人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 大还是小 教学设计教案27.docxVIP

10課《大还是小》

敎学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读課文.

2、理解課文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生存的本领.

创设文化課堂氛围,用文化熏陶学生灵魂,培养学生文化素养.

敎学重难点:

1、正确规范书写“衣”字.

2、理解課文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生存的本领.

敎学过程:

一、复习回顾,质疑导入

1．課件出示词语.

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读.用“自己”说一句话.

(2)开火车读.

(3)小组比赛读.

（设计意图:复习是掌握知识的有效途径.通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字.）

2．回顾问题.

师:请大家想一想上节課我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

出示:“温故而知新”齐读,解释意思并告诉学生,这是提高学习效率的一种很好的学习方法.

（设计意图:課前以问题引入,“上节課我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新課的探究中去.）

3．出示自学提示.

围绕这两个问题,仔细读課文完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来.想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来.想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

（设计意图:授人以鱼,不如授人以渔.学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案.以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神.通过动手画一画,加深了学生对文本的理解.只有持之以恒地对学生进行方法指导,敎学才能收到事半功倍的效果；同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力.）

二、精读感悟,解决疑惑

1．根据自学提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流.

2．汇报交流,相机引导.

(1)“我”觉得自己“很小”.

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小.”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”.

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大.”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了.)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话.

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读.

3.感情升华

学到这儿,老师想问你们一个问题,当你够不到按钮的时候,听到雷声害怕的时候你会想到谁?又是谁教你穿衣服、系鞋带?是啊,在我们从小慢慢长大的过程中父母为我们付出了太多太多,所以我们要感恩父母,要做到《弟子规》说的那样“父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承”我们现在已经是的小学生了以后应该自己的事情自己做,学会生存的本领.

（设计意图:朗读的最高境界为感情朗读.感情朗读是在理解課文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对課文的理解.教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对課文的理解,同时也训练了情感朗读.适时进行文化渗透教育孩子感恩父母,自己的事情自己做.）

三、写字指导

1．課件出示田字格里的生字:衣.

请你用喜欢的方式读一读.(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况.)

你是用什么方法认识这个生字的?

“衣”字可以用字理识字法记忆,出示“衣”字演变过程.

2．书写生字.

(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字.)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

(教师示范书写,学生观察,跟着书写.重点强调笔顺,要先撇后捺.)

(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势.

(4)展示评价.

（设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构；然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字.强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展.“端端正正地写字,写出端端正正的字.”在这样扎实的写字敎学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操.）

四、总结,再次质疑

1．此时你能解答一下課前的两个问题吗?(指名解答)

2．你还有什么疑问吗?出示:”小疑则小进,大疑则大