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79课程游戏化

有力支持，让师幼诗意地生长

——儿童本位的幼儿园自主游戏探索

窦海芳

二、有力支持——让教师与儿童对话

在自主游戏中，我们为幼儿提供多方面支持，观

察游戏中发生了什么，倾听幼儿表达了什么，解读幼

儿游戏行为背后的本质。教师积极参与游戏，和幼儿

一起探索。在这一过程中，教师的专业能力持续提升。

（一）学习赋能，从理念更新到实际行动

为了让教师树立正确的儿童观、教育观、课程观，

我园成立教师成长学校，打造学习共同体，以提升教

师的理论素养和指导水平。

一是专业阅读。通过线上线下共读、分级共读、

自主阅读等方式，让进阶阅读成为教师的自觉行动。

我们启动“我是悦读者”活动，引领教师在理念上达

我园创办于2002年，是江苏省示范性实验幼儿

成共识，以“微讲座”的形式，分享阅读策略。我们拟

园。办园以来，我园以“涵养一生的好习惯”为办园宗

定共读书目，把解决教师实践中存在的问题作为共读

旨，以“我与孩子共生长”为园训，逐步形成了“自然、

的目标，不断提升教师的理论素养。在年级部长的带

向上、阳光”的向日葵文化。我们坚持“文化领园、人

领下，教师轮流主持，开展“每周好文推荐”读书交流

才强园、质量立园、合作兴园”的办园思路，先后成功

活动。教师利用寒、暑假时间进行自主阅读，在集中

申报了首批“泰州市课程游戏化基地园”和“江苏省

入园时交流读书心得。我们还倡导教师利用零散时

第三批课程游戏化项目共建园”。我们始终关注人的

间，借助电子媒介阅读。

发展，以人为本，努力营造诗意的氛围，促进每个幼儿

二是专业实践。我们探寻四种共研模式，让自主

健康成长和每位教师素养提升。

游戏在幼儿园“向下生根、向上开花”。①“需求导向

一、有力支持——让儿童与环境对话型”。我们梳理自主游戏推进中遇到的问题，组织教

师赴有关幼儿园实地参观学习，促进教师更新教育

一是打破班级空间界限，扩大游戏空间。我们合

理念、丰富实践经验。②“专家嵌入型”。我们邀请专

理、灵活地规划活动室空间，以“方便幼儿