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小学生生活化作文中期研究报告

中期研究报告

一、课题的提出

1、研究背景：

小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分，随着新

课程实施的逐步推进，小学作文教学改革也不断深入。现在，

老师们已不再一味把技能训练当作写作教学的核心内容，转而

注重了学生作与生活的联系。但身处教学一线的我们，在这样

那样理念的指导下，仍常常感觉自己的作文教学处于茫然状态，

引导流于空泛，学生面对题目无病或寻章摘句，套用优美的开

头结尾，作内容或空洞无味或准备了一件事例作为应付各类作

文题的万能钥匙，根本谈不上鲜活与灵动。如何让学生写出文

质兼美、富有个性、具有创意的文章，是当前语文教师探索的

重要课题。

因此，我们提出了“小学生生活化作文的研究与实践”的课

题。从2009年4月起，我们严格按照课题研究方案进行实际

操作。

2、研究基础：

1）《小学语文课程标准》。课程标准要求培养学生：养

成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个

人的独特感受。根据日常生活需要，能不拘形式地写下见闻、

感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受

感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2）美国实用主义教育家XXX的“做中学”教学理论。

XXX说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于

怎样做‘’的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自

然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而研究”。

本课题就是遵循这一教育原则。

3)XXX先生的“生活教育理论”。XXX先生早在75年前就

十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应以做为中心”，

甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。

4)国内、外研究现状。80年代以来，各国作文教学在教

学改革的浪潮中做了不少探索，如：日本语文教学界“生活作

文”思想代表人物XXX提出了调查作文的观点：即作文不仅

在于窥察自然，还应以社会为对象。

在国内，“生活化作文教学”作为课题开展专门的研究活动，

在南京、杭州、海安等许多地区，随着课程改革的推进，已有

好几年的研究历史了，并取得了许多有借鉴价值的成果。他们

从不同的角度研究了体验性作文的重要性和实效性，但是，由

于研究面比较广泛，不易深入。

3、研究价值：

生活化作文教学”通过对日常生活的剖析，用真实或仿真

实的氛围去激发学生作文的兴趣，让孩子们在看似简单的吃饭

睡觉、上学回家、游戏、上课中，发现它们的复杂性、趣味性、

程序性和科学性，发现它们的美，使作知识和技能与情感态度

依存训练，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得

最亲切，感悟得最深切的东西”，从而提高他们的观察能力和

感悟能力，为以后的作文打下坚实的生活基础。

课题的研究，能提高教师的理论水平，有助于教师教学前

有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师

自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，提高

作文教学水平，促进学生有效研究策略的形成。

二、研究目标

作文是生活体验与语文研究自然结合的产物，是学生多种

能力的集中表现。本课题实验是以培养学生将来参与社会所必

需的能力为基本价值取向，其核心是引导学生观察自然，体验

生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中

体味、揣摩、积淀语言，并在潜移默化中感受体验的乐趣，形

成自主写作的动机，力求表述自己对自然、社会、人生的独特

感受和真切体验。

1、通过本课题的尝试，使学生在快乐的体验中，充分认

识到写作是表现生活，表达情感的重要手段，不断增强学生作

的兴趣，产生写作的愿望和激情，消除学生的畏作心理。

2、引导学生自觉地观察生活、积累素材，展开想象，培

养学生自能作文的意识、兴趣、能力及对生活和作负责的态度，

培养学生创新思维的灵活性、求异性和独创性。

3、能写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章，形

成本人独特的语言作风。养成好的写作惯：能坚持写日记、周

记、读书笔记等，并积极投稿。

4、提升我校语文教师的理论素养、教学实践能力和教学

科研究能力。

三、研究内容：

1、作文教学内容生