小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告.玉珠 .pdfVIP

《小学数学的课堂有效性策略研究》课题

主持人刘玉珠

一、课题的提出背景

1、时期的进展要求大力提升数学教学能力

时期技术的进展，离不开数学能力的提高。有专家指出：“以后的高科技中，

数学是核心技术，而且是关键技术的关键。”面对科技的急剧转变，数学教育迫

在眉睫。作为小学数学教育显得尤其重要和迫切。数学学习的最重要的功效确

实是成立数学模型，用以解决实际问题。但是，在咱们的数学教育中，数学却

成了封锁的系统，固守僵死的逻辑联系，不是人的工具，而是一种考试的工具，

学生和教师都受限于此。因此，作为小学数学教师，只有踊跃改良数学课堂教

学模式，探讨有效课堂的教学策略，才能使数学教育适应社会化的需要，培育

学生学以致用的能力。

2、新课改作为指导，提出数学课堂改革的要求

数学课堂改革有两个方面：一是教学观念的改变，二是教学策略的更新。

在数学教学观的更新方面，数学教师要对数学教学的本质和学生数学学习熟悉

进程进行从头认知和定位。关于教学策略的更新，那么有明确的规定，新课程

标准指出：数学教学既是数学知识的教授，又是师生之间，学生之间互动交流

一起进展的进程。因此，数学活动必需要成立在学生的认知进展水平和已有的

知识体会基础之上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生提供充分的机遇去

从事数学活动，帮忙自主探讨和合作交流，使之真正明白得和把握大体的数学

知识与技术、数学思想和方式，取得普遍的数学活动体会。学生是数学学习的

主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

3、教学现状要求进行有效的数学课堂模式探讨

纵观小学数学课堂教学现状，还仍然存在以下几个要紧短处：①重“教”轻

“学”；②重结果，轻进程；③重知识把握，轻探讨能力；④重智力因素，轻非

智力因素。面对陈腐的课堂教学模式，面对新课程改革的进展趋势，如何适应

新课改背景下的数学教学，提升教育教学能力，从而增进学生创新精神及探讨

能力的整体提高，增进学生全面、持续、和谐地进展。

综上所述，开展小学数学教学策略的课堂有效性研究，能促使教师从教育教学

工作的实际动身，从学生的实际动身，揭露提高课堂有效教学策略的途径和方

式，改变以往陈腐的课堂教学方式，从而激发学生进行学习方式的改变，这关

于提高课改的实效性，提升教师自身的素养，增进学校进展都具有很高的实践

意义。

二、课题的界定及其意义

教学的界定：从师生关系的角度来讲，所谓的教学有两种观点，一种以为

教学是教师的活动，目的在于引发学生的活动；另一种以为教学是师生两边的

交互作用，是师生两边的矛盾和依托的进程。咱们以为，教学是由教师引发的，

但同时也是学生主动学习的师生两边互动共融的互惠进程。

由此咱们对有效教学是如此界定的：它是一种提高教师的工作效益，强化

教学进程评判和目标治理的一种现代教学理念。有效教学第一关注学生的进步

和进展；第二关注教学效益；第三关注可测性或量化目标；第四要求教师具有

教学的反思意识；另外明确有效教学也是一种教学策略。

小学数学的课堂有效性策略界定：课程标准指出数学教学活动必需

成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上，教师应激发学生的学

习踊跃性，向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮忙他们在自主探讨和合作

交流的进程中真正明白得和把握大体的数学知识与技术、数学思想和方式，取

得普遍的数学活动体会。数学教学的课堂的有效性教学必需为实现那个理念效

劳，是教师为了实现那个理念而采取的教学方法。

三、课题研究的要紧目标

1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指

导教学、效劳教学。

2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施

有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。

3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，增进学生的全面进

展。

4、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深切实施，

提高课程改革的质量。

四、课题研究的内容

咱们以为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：

（一）活动教学的策略

1、给学生提供动手实践的机遇，变“听数学”为“做数学”。

2、自主探讨与合作交流从形式走向实质。

（二）创设富有生活乐趣的学习情境的策略

1、捕捉生活现象，引入数学问题

2、切近学生实际，探讨数学问题

3、运用数学知识，解决生活问题

（三）有效提问的教学策略

1、备教材要“懂、透、化”，有效设问。

2、备学生