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小学数学课堂教学中小组合作学习现状调查报告五篇范文

第一篇：小学数学课堂教学中小组合作学习现状调查报告

小学数学课堂教学中小组合作学习现状调查报告

一、调查目的

合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领

域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成

为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，小学数学教学开

始关注和实践“合作教学”这一课题，“小组合作学习”也在目前各

地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明了，

或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存

在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而

效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进

行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，

研究、制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、

改善教学方式、改良教学形式，优化学生小组合作学习的形式和策略，

切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。

二、调查方法与对象

本次调查采用学生随机问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调

查为主，问卷调查的方式进行。我们分别对草舍小学中、高年级随机

抽选部分学生，进行“当前小学数学课堂‘小组合作学习’开展现状

问卷调查”，发放调查表60份，回收60份，全部有效。

三、调查的内容

调查涉及3个方面共10道题。涉及的3个方面是：学生对小组合

作学习这一学习形式的认识、小组合作学习中学生的现状、小组合作

学习中教师的现状。（详见问卷调查表）。

四、调查结果与现状分析

通过对回收的90份问卷逐次统计，从问卷中问题1可以看出当前

我们师生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，知道的占

72.2%，不知道的仅占4.4%，问题2可以看出小组合作学习形式受到

学生的欢迎，占45.6%，但是这个比例正说明小组合作学习的形式和

策略亟待研究，问题3也说明这一现状：经常开展小组合作学习的仅

占30%。由此可见当前小组合作学习存在的突出问题是：教师对小组

合作学习这一学习方式的重要性认识不够，还沉迷于传统的教学方式，

学生欢迎这种学习方式，但教师对学生合作的意识、技能和策略指导

和培养不够，具体表现在：

1、师生对小组合作学习的认识反差很大。

问卷反映学生对小组合作学习这种形式欢迎，问卷中少数学生对

小组合作学习“不知道”（占4.4%），选择“知道”的占72.2%；问

卷中“你认为小组合作学习效果怎样？”选择“好”的占72.2%，选

择“不好”的仅占1.1%。问卷反映我们教师教学观念转变不够，小组

合作学习形式在课堂上开展的不多：选择“经常开展”的占30%，选

择“偶而开展几次”的占61.1%，选择“从来没有开展过”的占8.9%。

通过与教师的交谈发现许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学

习看作是一种教学研究的手段和方法，是新课程改革的需要；而它真

正的意义培养学生充分的合作意识、合作能力和合作精神却未能深刻

领会。

2、小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。25.6％的同学选择

小组合作学习时“吵闹无序”，在学生对问题还没有形成独立见解之

前，就急于展开讨论、交流，由于学生的思维没有完全打开，容易被

他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，同时思考问题的程度不

会缜密、深刻，致使对问题的研究讨论难以深化。

3、小组合作时未能创设营造应有的情境。合作学习前没有创设应

有的条件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充

裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲

于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、

讨论，只得草草收场。

4、小组合作学习问题没有太大的探讨价值。课堂教学中,教师没

有对学生的合作学习提出明确的学习任务,对小组合作学习的要求不到

位,没有明确宣布要求或没有及时宣布要求,而直接让学生去合作,学生感

到无所事事,不知所措。或学生对“合作些什么?”“怎样进行合

作?”“我在合作时做些什么?”以及时间限制、竞争条件、展示准备、

汇报要求等不明不白、不问不听,加上独生子女普遍缺乏合作的意识和

能力,于是各做各的,你不想与我“合”,我不愿与你“合”,使小组合作

学习不到位。或者是在学生大多能直接解决问题的情况下,还让学生进

行合作交流,使合作的内容缺