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小学数学教学中培养学生问题

意识的研究结题报告

小学数学教学中培养学生问题意识的研究结题报

告

通海学校张军

一、课题的提出：

（一）研究背景：

知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精

神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为

重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、

从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进

步。”

让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对

培养学生的创新精神和实践能力都有益处。而在现实生活中，我们的学生问

题意识严

重缺失已是一个不争的事实。冷静的反思我们的课堂教学，大部分是以老师

讲授

为主，教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”

。我们培养出来的都是“解题能手”“考试强手”，却与诺贝尔无缘。因此，如

何在小学数学教学中培养学生的问题意识，培养学生主动提问题的能力至关

重要，它是培养创新能力的基础，也是每位教师都值得探讨的课题。

（二）实验的意义：

美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”。没有问题的数

学是

枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维，而有趣的数学学习是建立在不

断提

出问题、解决问题的基础之上的。可是走进小学课堂，除了一些研究课、公

开

课、示范课以外，我们的课堂教学模式基本上也都还是灌输——接受，学生

学习

方式基本都是听——练习——再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动

接受

的状态，课堂上每个学生提问和被提问的次数明显减少，学生的问题意识薄

弱。

再加上现在的孩子懒惰心理强，竞争意识淡薄，对学习缺少兴趣，不爱发言，

长

此以往，有的学生养成了不爱思考、不爱提问的坏习惯，学习劲头不足，不

利于

学生的数学学习。根据新课程的理念，转变教师的教学方式，改变学生的学

生方

式，变学生被动接受学习为主动探究学习，提升学生的思维能力，培养具有

创新精神和实践能力的新型人才。因此，培养学生的数学问题意识，逐步提

高学生问题的质量就显得尤为重要。为此，我们课题组提出“小学数学教学中

培养学生问题意识的研究”这一课题。

二、概念界定：

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提

出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。

数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心

理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生知觉到

现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、

焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决

问题，形成自己的见解。

三、课题研究目标：

我们把本课题研究的目标确定为：改变学生的学习方式，以问题为主

线，变学生被动的学习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展，

使每个学生学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上

得到不同的发展。改变数学课堂上学生不认真听讲，不善于思考交流、不会

提问题的现状，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的

思维“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也促进了教师素质的

提高。具体表现：

1、学生目标

敢问：即学生自己有了想法、问题、建议等后，要有胆量把这些问题抛出

来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。

会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和

生活经验进行系统分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集各种信息，从

各种信息中提出有价值的问题。

善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从

不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活

动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案

挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。

2、教师目标

（1）善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书、不惟上，只

惟实，做一名具有创新精神的老师。

（2）善于启疑，

提供培养学生问题意识的学习背景，学习情境应与学生心理、生理相协调，

具有新奇性、启发性、趣味性。体现教学始于问题，推进于问题，发展于问

题。

（3）教