浅谈新课改背景下的小学数学作业设计策略 .pdfVIP

浅谈新课改背景下的小学数学作业设计

策略

摘要：在新课程改革的大背景下，对我们的教育提出了很多新的要求，我们

的教育工作者既要改变我们的传统教育观念，又要注重对学生学习发展的需要，

对他们的综合素质进行培养。在新课程改革的背景下，如何设计有效的小学数学

作业是一个值得研究的课题。在新课改的背景下，小学数学教师可以对作业设计

内容进行调整，提高学生在完成作业内容时的探究兴趣，并将作业的生活化特征

和实践性特点进行突出，这样不仅能够使作业内容设计的更有价值，还能够使作

业内容与新课程改革背景下的明确要求相匹配，发挥出数学作业的优化巩固作用，

从而让小学生的综合素养得到提升。

关键词：小学数学；数学教学；作业设计；新课改

目前，开展课堂活动与布置课后作业是有效提高学生学习效率的重要途径。

特别是对于小学数学来说，可以帮助学生更深刻地掌握课堂教学活动中教授的知

识。在新课程改革的大背景下，每个老师都要根据学生的学习和生活需求来合理

地安排作业，这样既能减少学生的课业负担，又能提高他们的整体素质。

一、合理分层布置

第一，合理设计分层。在当前的小学数学教学活动期间，学生在知识储备及

思考方式上存在一定的差异，由此将导致教师在设计作业期间始终难以满足全部

学生的学习需要。同样的作业，对写题速度相对较快的学生刚刚好，但对写题速

度相对较慢的学生而言则会产生较大的学习压力；学习成绩相对较好的学生觉得

作业难度刚好，但学习成绩相对较差的学生则觉得较难完成。为有效解决以上问

题，教师可采用分层设计作业的方式，使学生可依据自己的学习需要完成对应的

作业。第一，可从题目种类上进行分层，如可设计必做题及不同难度的选做题。

必做题是需要全体学生都扎实掌握的基础理论知识，选做题则要求学生综合自己

的学习能力进行适当选择。第二，依据题目难度分类，引导学生选择不同难度的

题目。比如，在学习“追及问题”这一知识点时，教师可设计如下两道题目。题

目一：当时钟的分针及时针均位于11~12点之间时，具体什么时间两针重合？题

目二：甲乙两车在同一条路上行驶，甲车在前，车速为60km/h，乙车在后，车速

为90km/h，两车相距360m且同向而行，则乙车在多久后可追上甲车？以上两个

题目均属于追及问题，但难度明显不同，由此，学生就可以依据自己的学习情况

选择合适的作业难度。第二，开展精确评价。为保证作业的完成质量，教师需要

在每次学生完成作业后进行科学评价，保证评价的精确性、科学性。首先需要指

正学生作业中出现的错误，并依据学生的实际做题情况掌握学生的学习能力，有

针对性地引导学生弥补不足。特别是在当前网络信息技术不断深入发展的背景下，

教师可对学生作业的正确率、易错点、完成性进行充分调查，掌握班级整体作业

完成情况，对有需要的学生进行重点教学。例如，教师在进行作业批改时发现某

学生的计算类题目完成质量较高，但实际应用题正确率一般，则需要有针对性地

对该学生进行指导，开展查漏补缺，重点加强学生的薄弱点，尽量为学生设计部

分较为简单的应用题，当正确率得到提升后再逐渐增大难度。在此条件下，可保

证学生的做题质量，在降低学生学习压力的同时提高数学学习质量。

二、渗透人文要素

数学不仅是一门较为严谨的自然学科，同时也在一定程度上促进了学生的个

人发展，具有极强的人文属性。由此，在教师进行作业设计期间可以适当融入人

文要素，使学生充分感受到数学学习的趣味性。如教师可在作业中渗透科学家或

有关数学的趣味知识，集中学生的注意力，吸引学生完成作业的兴趣，并开阔学

生的知识面。例如，在学习“圆的面积”这一知识点时，教师可首先利用新媒体

技术引导学生掌握我国传统的“割圆术”等相关的背景知识，其次可为学生布置

课后作业，引导学生以“割圆术”的方式亲自动手计算圆的面积，通过自己的努

力试求圆周率，并记录割圆参数。学生通过自身实践可有效加深对相关数学知识

的了解，并认识到“割圆术”的先进性、创新性，并调动起自身的学习热情。再

如，在学习“轴对称图形”这一课时，教师可在课后习题中插入如黄鹤楼、天安

门、水立方等古今建筑，使学生在学习并掌握基础数学知识的同时，对我国优秀、

辉煌的建筑文化进行深入了解，有效提升学生的民族自豪感。

三、提升作业内容的实践性

小学数学教师对课后作业进行设计时，或者是让学生完成书面作业，忽略提

高作业内容的实践性，并不能让学生透过知识看到生活现象和问题的本质，会让

学生感受到作业内容的枯燥性和机械性