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小学数学学科德育落实策略研究课题结题报告

一、研究内容和方法：

（一）研究内容：

小学数学学科德育渗透点和核心素养渗透点梳理研究；实现小学

数学学科德育的落实策略研究；基于小学数学学科德育的教学设计、

案例等相关教学资源的开发研究。

（二）研究方法：

1.调查研究法：为了客观、科学地分析我校小学数学学科德育实

施的现状，我们会在全校数学组内进行师生调查问卷、课堂观察、师

生访谈等调研活动。通过分析，了解主要存在的问题。

2.行动研究法：将教育科学研究的人文学科的特点与自然科学的

实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导

教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身

的教育教学实践。本研究中的行动研究是针对学科德育落实策略是否

有效，是否能有利于学生更深入的理解数学，需要在课堂上进行验证、

考察，然后再进行反思、修正，这也是符合行动研究的基本步骤。

3.文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的

研究形成对事实的科学认识的方法。本研究中指的是查阅文献资料，

搜集、整理国内外有关教材的理论文献，了解、把握教材研究的对象、

原则和方法，为研究进行理论建构。

本课题定位于行动研究，主要解决“是什么”怎么样”怎么做”

问题，即“内涵界定现状分析资源开发实践验证”，以“数

的认识”为例，围绕“小学数学学科德育的落实策略”所涉及的一系

列问题开展研究。

二、研究结论：

本课题研究以提升小学生数学核心素养为宗旨，通过教师教学的

案例分析，从个别到一般，透过现象看本质，从大量的案例中总结、

借鉴或交流培养学生数学学科德育的有效策略和方法，反思和吸取教

育教学中的经验和教训，最大化地促进了学生综合数学素养的提升，

提高了数学课堂的教学效率。本课题主要从“数的认识”领域研究小

学数学学科德育落实策略，注重落实策略的延续性和持久性。

经过两年的课题研究，课题组以“中小学数学学科德育实施指导

纲要》为指导梳理了教材体系，开发形成了小学数学学科德育课程资

源库。

（1）提炼了小学数学学科德育教学策略，通过课例展评、案例

研讨、名课再设计等系列活动，依据小学数学教学规律、数学学科德

育的特点及小学生的认知特点，采用经验筛选法，总结提炼出小学数

学学科德育教学策略。

（2）形成了小学数学学科德育资源开发与应用研究的实践模

型”，小学数学学科德育资源开发与应用研究的实践模型以培育学生

数学品格为出发点，学科德育资源开发与应用双轨并行，研究先行、

活动推进，研做结合、评价矫正，促进师生共同发展，最终实现立德

树人的目标。

三、研究效果与影响：

1.教师层面：

（1）加深了教师对学科育人价值的理解。随着学科德育资源的

开发与利用研究的深入，教师逐渐从“知识传授者”向“德育实施者”

的角色变化，真正意识到，教学要坚持育人为本、德育为先，要把立

德树人作为教育的根本任务。教师有意识、有目的地实施学科德育，

初步解决了“对学科德育目标不明确、不深刻，对学科德育内涵认识

不清晰、不全面”的问题，真正让数学学科成为培养学生理性精神和

思维严谨的摇篮，成为学生数学品格养成的乐园。

（2）提升了教师学科德育资源开发的能力。在实践和研究中，

老师们积极参与课题研究工作，大家主动学习教育教学理论知识，钻

研课标、积极教研，形成了良好的科研氛围，理论认识水平不断提高，

逐步树立起了正确的教育观和参研意识，课改科研能力显著增强。通

过本课题的研究，实现了从“学科教师”到“德育资源开发者”的蜕

变。

（3）提高了教师学科德育教学的能力。教师学科德育教学能力

提升体现在备课、上课、课后反思三个阶段的具体变化上。备课中，

教师善于挖掘德育元素，制定显性的德育目标，为学科德育的实施找

准方向。上课时，教师寓德育于课堂，将数学知识、能力培养与德育

实施融为一体，潜移默化、润物无声，真正解决了以往少“了一句话，

差了一口气，多了一层窗户纸”的课堂教学弊病。课后，教师根据学

科德育达成情况进行反思评价，具体体现在：对德育目标的再定位，

德育实施点的再挖掘，教学方案的再设计，教学资源的再开发。在教

学的每一个环节，都关注学生学习习惯与数学品格的养成，关注学生

的身心成长，解决了以往德育实施行动不到位、不扎实的问题，实现

了从数学教学”到数学教育”的飞跃。

实验两年来，参加