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浅谈小学《道德与法治》课程的时代性

发布时间：2021-12-20T08:54:22.880Z来源：《中小学教育》2021年第7月第20期作者：孙璟婷

[导读]小学《道德与法治》课程是思想政治教育的主渠道之一。2016年秋学期起

孙璟婷

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小学《道德与法治》课程是思想政治教育的主渠道之一。2016年秋学期起，小学品德与生活（品德与社会）课程更名为道德与法治。

之后逐年更换二年级《品德与生活》、三年级《品德与社会》，直至2019年秋季一至六年级全部使用部编教材小学《道德与法治》。课程

名称和教材内容的变化，体现了学生思想政治教育的时代性。

一、小学《道德与法治》课程符合时代发展的需要，对依法治国战略的积极响应。

当下经济、政治、文化都在不断发展，需要课程紧跟时代步伐与时俱进，而小学《道德与法治》课程深切呼应时代背景，承载了“立德

树人”的厚重使命。

1.小学《道德与法治》课程符合社会发展的需要。

习近平总书记深刻指出“道德是内心的法律，法律是外化的道德。德润人心，法安天下。以德治国，依法治国。”依法治国，事关我们

党执政兴国，事关人民幸福安康，事关党和国家长治久安。国无德不兴，人无德不立。立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命

运，是全社会的共同责任和义务。这就更加需要德育课程跟上时代发展的步伐。小学《道德与法治》课程将学生道德修养的提升和法治观

念的培养相结合，是思想政治教育的最强音，是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现。例如，六年级上册主要是法律知识专项内

容。第6课《人民代表为人民》，让学生初步了解国家政治生活。第8课《我们受特殊保护》，课文中通过一些案例分析，法律条文的介

绍，让学生学习保护未成年人的法律知识，加强学生的法治教育，使学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的

思维习惯和行为方式。

2.小学《道德与法治》课程符合学生的生活需求。

学生生活在一个经济迅速发展、网络发达、知识更新速度飞快的时代。在这样的环境下，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，做到明大

德、守公德、严私德，成为有大爱、大德、大情怀的人，小学《道德与法治》课程起着关键性的重要作用。例如；四年级下册《信息万花

筒》这一单元就针对当今学生的生活设计了“健康看电视”、“网络新世界”、“正确认识广告”三个主题内容，体现了提高学生新媒介素养及信

息素养的价值取向。

二、小学《道德与法治》课程内容具有时代性

1.小学《道德与法治》课程符合当代儿童生活状况。

小学《道德与法治》课程内容设计符合学生的心理特点，体现了生活性。低段教材注重学生的形象思维，以细微直观、具体、形象的

内容为主；中段教材开始注重教材的思维含量；高段教材注重学生知识的学习。例如，随着家庭汽车保有率越来越高，汽车安全驾驶问题

成为当下学生家庭中会遇到的问题。而在三年级第三单元《安全护我成长》第8课《安全记心中》，这一课就运用故事范例“对酒驾说不”。

再如，五年级第四单元第9课，将青蒿素的发明者，第一位获得诺贝尔奖的中国女科学家屠呦呦收录进教材，来证明“骄人祖先，灿烂文

化”。这些范例是学生在生活中可以接触到的或者可以看到的内容，具有很强的时代感和生活性，更容易激发学生的主动参与意识。

小学《道德与法治》2.统编教材是对法治教育的积极响应。

小学法治教育体现了“注重规则教育，培养法治精神”的显性特征和前法律教育、融合式法律教育等法治教育方式。

一是教材中很多法治教育点融合到了各个年段相关的主题教育之中，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。如一年级的《校园里

的号令》，二年级的《大家排好队》、《班级生活有规则》等。

二是规则和法律知识的学习不是生硬的条款式、机械式记忆，而是道德与法治的结合，是生活中的实例与规则、法律条款的结合。

《中小学守则》中“爱护公共财物”这一条，就落实到了二年级《这些是大家的》这一课中关于公物现状调查活动的中。六年级则是通过法

律案例让学生接触《宪法》的相关法律知识。帮助学生树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。

教材将规则教育和法制教育的内容隐含在孩子的生活性话题之中，不着痕迹地呈现更容易让学生接受和理解。

3.小学《道德与法治》统编教材增加了中华传统文化传承的比

重是弘扬中华精神的体现。

小学《道德与法治》教材中增加了中华优秀传统文化的主题教育。例如，二年级上册《我们的节假日》主题中的第四课《团团圆圆过

中秋》。既有中秋节，又有重阳节。将中秋节、重