人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 小书包 教学设计教案5.docxVIP

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8《小书包》敎学设计

第一課时

【敎学目标】

1.认识“书、包”等11个生字和“勹”、“亻”、“?”3个偏旁,会写“早、书、尺”3个字.

2.知道学习用品的名称,并能把字词和物品相对应.

3.有感情地朗读課文.

【敎学重难点】

1.通过字理敎学,引导学生科学识字.

2.在情境中识字,引导学生自主识字.

【敎学准备】

1.制作生字卡片

2.制作多媒体課件

【敎学过程】

一、猜谜激趣,导入新課

1.创设情境.

教师激情导入,请出小黄人当裁判.

2.猜谜导入.

播放谜语录音（上学放身边,放学背上肩,别看个儿小,学问可不浅.）引出課题并板书.

【设计意图】猜谜语也是一种识字方式,以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性.

3.齐读課题.

二、图文对照,识字学词

1.读准“书包”一词,书写“书”字.

（1）出示“书”的古汉字,引导学生从字形上观察“书”的古汉字.解释“书”的古汉字就像手拿着毛笔蘸着砚台里的墨水写字.

（2）请学生观察书在田字格中的位置,教师点评并由小黄人送上“细心观察”的奖章.

2.观察“书”字字形.

3.范写“书”字,学生练笔.

4.识记“包”字,认识“勹”.

（1）出示包字的古汉字,结合孕妇的图片理解字义.

（2）提问生活中学生还见过什么包?

5.说话训练:我的书包里有____和_____.

【设计意图】在识字敎学中引导学生自主识字,使学生在很短的时间内记住生字.音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解.在低年级阅读敎学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力.

三、自主识字,方法多样

1.多种形式读生字词,强调字音.

2.自主识字,小组交流识字方法.

3.结合字理,学习“本”和“笔”,认识“亻”、“?”.

（1）“笔”:出示实物图,讲解字义.笔的笔杆是用竹子做的,笔头是用小动物的毛制成的,所以“笔”字上面是竹字头,下面是个“毛”字.

（2）拓展带有“?”的字.揭示带有竹字头的字表示的是跟竹子有关.（出示:笛、筷、竿、箭、篮）肯定学生并由小黄人送上“乐于积累”的奖章.

（3）通过加一加的办法,由“木+一=本”识记“本”,并揭示“横即是树木的树根”这一字义.

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法.在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、实物展示等方式,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣.

4.开火车读生字词.

由小黄人送上“吐字清晰”的奖章.

5.指导书写“尺”、“本”.

【尺】注意第二笔横撇捺要舒展开

【本】横画短竖画长的字,撇捺应延伸.

【设计意图】是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则.要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中.

6.图词对应,游戏巩固.

对对碰:学生代表拿着生字卡,其余学生拿着文具找到相对应的词.互相击掌.

【设计意图】游戏环节中使得学生在欢乐的游戏中把生字词与实物相对应,加深对生词的记忆.

四、学习韵文,感情朗读

1.教师范读課文,学生初步感受韵文.

2.学生自由读文,引导发现韵脚“ao”.

3.分组赛读,感受韵文的节奏美.

4.结合简笔画,识记“早”字.

教师在黑板上画出“早”的简笔图,揭示在“早”的古汉字的字义即是小草沐浴在朝阳下.

5.学生拍手齐读韵文.

【设计意图】让学生在读中发现韵文的特点,在读中感受韵律.

五、拓展延伸,布置作业

小书包

我的书包怪摸样,

嘴巴大大肚子胖,

課本、铅笔和尺子,

整整齐齐往里放.

伴我早早到学校,

是我学习的好伙伴.

总结:小朋友们,今天你们在识字乐园玩得开心么?在平时的识字中,如果你能做到细心观察,吐字清晰,书写美观,乐于积累,就能更好地和生字宝宝交朋友!欢迎你们下次再来识字乐园挑战!

【设计意图】把这节課学过的生字词,放到新的语境,新的儿歌中,既可以回顾旧知,又可以提高学生的課外阅读能力.

2、作业:

（1）邀请家人玩“对对碰”的游戏.

（2）学会自己收拾文具,整理书包.

【板书设计】

小书包

书本尺