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以“三化管理”为抓手，推进学校科学发展

武胜县城南初中付小彪

教育是高尚的，因为它是培养和造就人的事业，关系到一代人的

成长和祖国的未来；教育又是平凡的，因为它包含了学生的基础道德、

学业培养、性格形成、特长发展等诸多方面，关注的始终是学生成长

过程中的小事、琐事，这就迫使学校管理必须走精细化道路。在管理

上注重细节，强调教育者精心策划，精致营造，精细施教，才能成就

精品教育。管理的核心要素是人，学校管理的根本目的是促进人的发

展——包括教师、学生，还有管理者自身。学校教育中，如果仅用制

度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但

却忽视了人的本质特征，即人的个性、需求和发展，甚至可能窒息人

的创造性。所以，学校管理坚持以人文本，做到以情感人，以情育人，

使人的个性得到张扬、主体性得到充分发挥，从而最大程度地提高管

理效益。为此，我在学校管理中，努力践行以“规范化、精细化、人

本化”为主要内容的“三化”管理，推进了学校的科学发展。

一、“三化管理”模式的内涵

依据教育法律法规，以全面贯彻党和国家的教育方针为指导，在

学校管理中，实施规范化、精细化、人本化管理，向管理要质量要效

益，促进学校健康有序发展，提升教育质量。

二、“三化管理”模式的实施

（一）规范化管理的实施

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规范的管理是管理工作的重点，落实好领导、教师、学生的常规

管理是学校正常开展工作的基本保证，也是学校持续发展的前提。

1、规范学校管理制度。

我校坚持“以提升教育教学质量为核心”实施学校管理，构建学

校各类管理制度，让学校管理有章可循，杜绝管理中的随意行为。从

管理组织机构到具体的管理细则，学校都建立了相对完备的制度，如：

《学校章程》、《学校管理工作规范》、《学校教职工绩效考核方案》、

《学校专业技术人员年度考核方案》、《学校评优晋级制度》等等。这

些制度是在工作实践中逐步建立并不断完善的，是全体教职工规范从

教的依据，成为教师塑造自我、完善自我的镜子，也是促进学校发展

的基石。

2、规范领导管理行为。

学校领导是学校管理队伍的核心，规范领导的行为具有重要意

义。我校在管理中既强调分工明确，各司其职，又注重团结协作，共

同发展；在管理中严格按照《武胜县学校管理规范》的规定实施学校

管理；在管理中强化服务意识，坚持管理为教育教学服务的思想，认

真对待师生、家长反映的问题，切实为师生排忧解难；领导成员不断

提升师德水平，树立良好的职业道德、社会公德和家庭美德，起好师

生的示范作用。学校通过领导管理工作月考核和期末综合考核并与绩

效工作挂钩，大大促进了领导管理行为的规范，提升了管理水平。

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3、规范学生自主管理。

学生管理是学校工作的重点，也是难点。管理任务重，难度大，

即使学校领导、教师时时管、处处管，也难免会出现这样那样的问题，

这是学生年龄特征所决定的。为此，我校大力实施学生自主管理，制

定了学生自主管理相关细则，委派了骨干教师给以指导。学校学生自

主管理机构主要是学生会。学生会由各班推荐学生经选举产生，下设

纪检、卫生、秩序等多个部门，各部门有明确的职责与分工，在教师

的指导下，负责对各班级的学生的日常行为习惯如学习习惯，环境卫

生，集合集会、阳光课间、中午自习的纪律等进行监督、检查与量化

评比，学生会每周一小结，每月一评比，每期一总评。同时，各班通

过班委机构实施学生自主管理。此项工作的开展，充分发挥了学生的

主观能动性，培养了学生自我管理的意识，规范了学生的行为，培养

了学生良好是行为习惯，促进了学校优良“三风”的形成。今年又增

设了学生会对教师行为习惯的检查与量化，通过学生督促教师养成规

范意识。

（二）精细化管理的实施

精细化管理是实现精品教育的必要条件。我校高度重视过程管

理，注重过程中的细节，把管理做细、做实，向细节要效益。

（1）领导“四多”—