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浅析案例教学法在课堂教学中的运用

案例教学法是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独

立思考，从而达到教学目的的一种教学方法。它要求根据课程标准的要求，以案

例所提供的材料和问题为中心进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，藉以

提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学能使学生成为教学活动的主体，

从而形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式的学习氛

围。

一、案例教学法的作用

1．有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中，学生处于特定的

案例情境中，要对复杂多变的形势做出判断和决策，无形中提高了综合运用各种

知识和经验分析问题和解决问题的能力。

2．有利于促使学生学会学习

学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。在案例教学中，教师通过有

意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式进行分析和

判断，积极寻找多种答案。这样经过多次的训练后，学生就会获得自主学习的方

法，使学会学习成为现实。

3．有助于提高学生与人沟通、合作的能力

案例教学是一种群体活动，通常要经过小组、大组合作的思维撞击，要在合

作中互相沟通，在沟通中增进合作。大家在一起讨论，取长补短，集思广益，要

求正确看待别人的观点，也要正确评价自己的表现，尊重他人，关心他人，树立

理解和包容的意识，心平气和地与人合作。这样，在说服他人以及聆听他人的过

程中，能使学生提高处理人际关系的能力。

二、运用案例教学法，教师必须把握好三个环节

1．精选教学案例

案例教学以案例作为教学的起点，所以选好案例是搞好案例教学的前提和基

础，案例选择是否恰当，直接影响案例教学效果和质量。案例选得好，教学就成

功了一半。教师在选择案例时要注意以下几点：第一，相关性。教师选择案例的

目的是为了使学生能够获得某方面的知识或提高某种技能。案例分析的目的是使

学生加深对所学理论知识的理解和运用理论知识解决实验问题的能力，因此，所

选案例必须符合教学目标。第二，可信性。所选案例要来源于生活实际，或是从

生活中筛选、提炼出来的，而不是胡编乱造的。第三，典型性。案例的典型性要

求紧密围绕所要传授的核心内容和基本理论选编一些有代表性的案例，以达到通

过案例讨论使学生加深理解基本理论的目的。第四，启发性。教学案例按功能分

为两大类。其一是描述类。例如教师为说明理论内容运用事例进行说明。描述类

案例，其作用是帮助学生认识和掌握实践资料，丰富专业知识。另一类是分析类。

这类案例本身具有启发性特点，既叙述情况，同时又提出问题或隐含问题。这些

引而不发的问题，要求学生积极开动脑筋，运用所学的专业理论知识自己去发现、

分析和解决。

2．积极的课堂引导

实施案例教学，教师必须发挥积极的引导作用。在案例课堂上，教师要始终

与学生互动，以促进学生学习。教师要指导全班讨论案例，并保证讨论不偏离主

要方向及教学目标，同时向学生提出质疑，回答学生知识方面的问题，维持课堂

秩序，促使学生缜密分析并做出合理的决策。

在案例内容讨论时，教师应注意认真倾听，并做简要的记录。因为每个人的

发言都是经过思考而提出的，对教师来讲这也是学习的机会，教师也会从中受到

启发。另外，认真倾听也是对学生的尊重，也是一种无形的激励，学生会因此更

积极主动地参与教学活动，实现教学的双向交流。

在案例讨论的过程中，学生们提出的观点有的是正确的，有的则嫌幼稚或偏

激，这就要求教师加以引导、点拔，提出自己的看法或补充意见。在教师总结的

过程中，要注意以下事项：第一，对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕

是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，而要积极引导，以防挫伤学生的积极

性，不利于以后的教学；第二，教师不要将自己的观点强加给学生，而应当通过

引导、说理等方式让他们自觉接受；第三，教师的总结要紧紧围绕教学目标，以

帮助学生完成学习目标为出发点，同时要善于总结学生讨论中成功的经验，为今

后的教学服务。

3．多元的评价考核

对学生的学习成果进行考核是任何一种教学法的必不可少的环节，也是展示

学生学习、进步的一个重要环节。考核主要有两个基本途径：

首先是教师对学生进行评价考核。教师要将学生课前的准备及讨论的参与情

况列入考核目标，以增强学生学习的动机。从内容上讲，对学生的评价考核应从

以下两个方面考试：第一，认识思维方面，评价学生在案例教学活动过程中，其