红楼梦阅读要点与难点.pdfVIP

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《红楼梦》很长，怎么读完？

《红楼梦》整本书阅读的难点，应当是教学关注的要点。这部书篇幅很长，

能大致读完就很不错了，把《红楼梦》定位在整本书阅读”，首先是要通读。

这个单元的教学目标应当定为读完《红楼梦》全书”。只要能读完，对书的内

容及形式有自己的感受与大致理解，并且体会到阅读这样一部长篇巨著的艰难

与乐趣，就基本达到了要求。教学设计也应当主要围绕如何激发阅读兴趣，让

学生能够坚持读完，而不是学生还没怎么读，就先布置一堆问题和任务；学生

还没有读完，就急于安排各种讨论和写作。

读完《红楼梦》全书，对于高一学生来说的确是困难的。要求学生读完《红

楼梦》，一开始就要定出阅读时间表。按照教材平均分配，每个单元大致拥有

九个课时。即使九个课时全部用来阅读《红楼梦》，恐怕也读不完全书的五分

之一。《红楼梦》整本书阅读主要应当安排课外时间去读，是学生自主阅读。

比如一个月，或者一个半月，大致分为几段，每一段要求读完多少，要有硬性

要求，在布置阅读时应当交代清楚。

整本书阅读的功夫在课外。既然是要求课外通读，那么就实施目标管理”

好了，不宜布置太多任务，也不宜太多”过程管理”,只要读完，就很不错了。

这个单元的课时可以分散安排到阅读过程（一个月或者一个半月）的每个时段。

其间应有一两次检查和讨论，主要是督促进度，同时也进行一些辅导。这可能

也要花两三个课时。单元导语提及的那几个要点，可以适当转为方法性的指导，

最终，要再安排两三个课时总结交流。期末考试也有必要考查是否基本读

完《红楼梦》。这类题不容易出，可以参考近年北京等地高考语文试题的命题，

那些题对没有读过全书，只读过部分或者梗概的学生来说，是很难回答的。

学生不喜欢看，怎么办？

评价这个单元的教学是否成功，首先看大多数学生是否大致读完《红楼梦》。

因为主要是学生自主阅读，而且以课外阅读为主，如果学生有兴趣，就能挤

时间读,就能坚持读完，所以一开始就要把教学的重点放在激发学生阅读兴趣

上，要帮助学生调整阅读心态。

根据一般的调查，中学生，尤其是男生，不会很喜欢《红楼梦》，他们很

可能读了几章，就索然无味，读不下去了。《红楼梦》的欣赏需要比较宁静的

心境，以及较高的审美品位。而现在的多数中学生习惯于读诸如玄幻、穿越、

魔幻游戏等流行读物,阅读心态浮躁，他们接触《红楼梦》这种偏于写日常生

活和人情世故的细腻的作品，可能不习惯。整个单元教学设计，应当充分考

虑这种情况，把激发学生阅读兴趣，改变和提升学生阅读品位，作为实施的

前提与目标。

可以在布置阅读之前，用专门一节课来做引发兴趣这项工作。对于单元导

语第一段提示的关于《红楼梦》是古代文学的艺术高峰”和古代社会

文化的百科全书”这两点，应当先有交代，让学生一开始就对这部经典有—

种尊崇和敬畏之心，知道虽然不好读，或者不习惯读，但在自己的人生中总得

过一遍。要想办法调整好学生的阅读姿态”,使学生的心境宁静一点，即使一

时不太喜欢，也坚持读下去，慢慢进入状态，改变粗糙的阅读口味”,尝试体

味真正代表古代文化精华的经典之美。

有一个问题也是需要讨论的，即如何通过《红楼梦》的通读，掌握阅读长篇

小说特别是章回小说的一般读法。《普通高中语文课程标准（年版）》对整

本书阅读任务群的设置意图和教学目标，也有这样的说明：要求通过整本书阅

读，建构阅读整本书的经验，了解掌握阅读同类书的方法。

必修上册的《乡土中国》整本书阅读，教学目标就定在通过这本书的阅读，

了解社会科学论著阅读的一般方法。那么《红楼梦》这个单元是否也要举一反三，

通过《红楼梦》的阅读，让学生掌握古代章回小说的一般读法呢？可能有些老师

在引导阅读之前，会花较多时间讲解章回小说的知识。这是否合适？我看不宜

简单理解套用，仍然需要斟酌。

《红楼梦》虽然属于章回小说，也带有一些章回小说的特点，比如采用分

章回叙事，回目用对仗工整的联句，等等，但并没有像许多章回小说那样讲

史”,它的内容主要是虚构的，描写很生活化”，对社会生活进行了全景塑造。

小说的情节多写情爱、宴饮、看戏、作诗、死亡等，少了古