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在信息技术教学中培养职高学生信息素养的研究

结题报告

一、课题的提出

在新课改的大背景下，教育部将信息技术教育作为高中学生的必修课程，要求各地“加强信息技术

课程、教材建设和教育资源建设”。

21世纪是信息的时代，信息技术的飞速发展，使学生还没有离开学校，所学的东西就可能被淘汰。

今天所教给学生的知识让学生终身受用是不可能的，各种软件应用知识会被层出不穷的新软件、新功能、

新操作系统所替代，因此，从这个角度上讲，这些都不是信息技术教学的最重要的内容。因此《基础

教育课程改革纲要（试行）》中提出了基础教育课程改革的具体目标之一就是：“培养学生搜集和处

理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

为此有专家指出，在基础教育阶段，信息技术教学的核心是应该在信息技术教学过程中培养学生获

取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具作实践，

将这些能力内化成为自身的思维方式和行为习惯，从而形成一生的信息素养品质。

传统的教学，是一套完整的、严密的理论方法体系，具有很强的可操作性，但其中存在着一个较大

的弊端：以教师为中心，强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，全部的教学围绕如何“教”，很少

涉及学生如何“学”的问题。课堂教学中，学生参与教学的机会很少，大部分时间处在被动接受一定的

知识，这不利于学生能力的培养，更抑制人材的成长。我们在信息技术教育中存在的不足是：一、作为

信息技术课程教学，只重视了一些计算机基本知识和初步的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难

达到比较熟练应用的程度，更难实现信息素养的全面养成；二、作为在其它学科中，信息技术作为辅助

教学工具只停留在现实应用状态，还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合，更未达到学生

把信息技术作为学习的工具在学科中发挥它其应有作用。

新课程改革强调信息技术教育。这是根据社会发展，知识发展与新时代人才需求对课程提出的新要

求的综合思考。21世纪人类社会步入了全新的信息时代。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，

不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。因此提高学生收集信息和处理信息的能力，使

学生能够更好的驾驭信息，利用信息就显得尤为重要。

根据发达国家的课程改革经验，也把注重基础学历的提高、信息素养的养成和创造性思维的培养作

为课程改革主要内容。为此，新课程把信息技术作为基础教育的重要的基础课程，作为实施素质教育最

主要的学科之一。它以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。信息技术教育的目的在于帮助

学生发展适应信息时代需要的信息素养,这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学

生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康的信息伦理。高中信息技术教育必须围绕这个目标开

展相应的教学活动，使学生的信息素养成为读、写、算一样重要的终身受用的基础能力。

新课程改革要求课程目标走出知识技能取向，促进学生个性发展，回归生活世界。根据时代发展的

需求，提高职业高中学生的信息素养、促进学生全面发展是迫在眉睫之事，针对课程改革的要求，通过

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在信息技术教学中培养职高学生信息素养的研究，搭建平台，提供载体，力求把学生培养成为具备探求

态度和具有批判、创新与实践能力的人才。

二、概念界定

信息素养：简言之是指获取、处理、分析和运用信息的能力和良好的网络道德行为。有了这种能力，

就能面对世界科技飞速发展的挑战；就能帮助终身学习，在竞争中占领一席之地；具有个人谋生，又有

为人民服务，为国家作贡献的本领。实际上，这正是今天社会对人才的需求之一。

三、课题研究的实践意义与理论价值

培养学生的信息素养是社会发展、科技进步对教育的要求，是教育改革和发展的需要，也是迎接

21世纪挑战，培养创新人才的需要。进入信息时代，信息素养正在成为每个公民必备的生存条件之一。

通过职高生信息素养培养研究，可以探索职高生信息素养培养的内容、策略、途径，可以使职高生正确

认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题；掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信

息的能力；把信息素养作为支持终身学习和合作学习的手段；为适应信息社会的学习、工作和生活打下

必要的基础；可以转变教师的教育理念，促进素质教育的深入实施；可以为学校进行信息素养教育提供

范例

四、研究目标