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《如果我是他（她）》心理健康教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够清晰阐述换位思考的定义，理解其在人际交往中的关键作用。

2.熟练掌握通过观察、倾听、思考和行动等环节进行换位思考的具体方法。

3.具备运用换位思考方法分析和解决实际问题的能力，提高人际交往的技巧。

（二）过程与方法目标

1.借助故事分享、角色扮演、小组讨论等多样化活动，为学生营造丰富的学习情境，引导学生深度体验不同角色的内心感受，培养学生敏锐的同理心。

2.在小组合作学习过程中，强化学生倾听他人意见、清晰表达自己想法的能力，提升学生的沟通技巧和团队协作精神。

3.鼓励学生将换位思考方法积极应用于日常生活实践，通过实际操作和反复练习，增强学生解决问题的能力和实践动手能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.深度激发学生关心他人、尊重他人的真挚情感，促进学生良好人际关系的建立和发展。

2.助力学生树立积极健康的价值观，培养学生乐观向上的心态和优秀的品德素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.使学生透彻理解换位思考的重要意义，牢固树立换位思考的意识，并能在实际交往中自觉运用。

2.引导学生熟练掌握换位思考的方法，能够在复杂多样的实际情境中灵活运用，有效解决人际交往中的矛盾和冲突。

（二）教学难点

1.如何巧妙引导学生真正深入他人内心，深刻体会他人的感受，进而将换位思考内化为一种稳定的思维方式和自觉的行为习惯。

2.在面对复杂多变的情境和多元的观点时，精准指导学生做出恰当、合理的换位思考和决策，培养学生的批判性思维和应变能力。

三、教学方法

讲授法、故事教学法、角色扮演法、小组讨论法、情境教学法

四、教学准备

1.教师准备

精心制作生动形象的教学课件，包含色彩鲜艳的故事图片、富有创意的角色扮演道具设计等，以增强教学的吸引力和趣味性。

广泛收集与换位思考相关的丰富故事、典型案例和具有启发性的问题，精心设计教学环节，确保课堂教学的流畅性和高效性。

合理划分小组活动区域，为学生提供宽敞、舒适的讨论和表演空间，营造积极活跃的课堂氛围。

2.学生准备

认真回忆自己在生活中与他人发生矛盾或冲突的具体经历，细致梳理事件经过和自己的感受，为课堂分享做好充分准备。

五、教学过程

（一）导入

1.故事导入

教师声情并茂地讲述故事《小羊过桥》：在一个阳光明媚的日子里，有两只可爱的小羊，它们分别从桥的两端走上了那座狭窄的独木桥。一只小羊穿着红色的衣服，另一只小羊穿着蓝色的衣服。它们都急着要到桥的对面去，谁也不肯让谁。于是，它们在桥中间僵持着，互不相让，最后一起掉进了河里。

提问引导：“同学们，你们觉得小羊们为什么会掉进河里呢？如果它们能换个角度想一想，结果会有什么不同呢？”通过这个有趣的故事，引发学生的好奇心和思考，自然地引出本节课的主题——换位思考。

（二）故事分享与讨论

1.教师分享故事《如果我是他》

教师绘声绘色地讲述故事：在一个充满欢声笑语的教室里，小明和小红是一对非常要好的朋友。有一天，小明在教室里快速地奔跑，不小心把小红放在课桌上的铅笔盒碰掉了，铅笔盒里的铅笔撒了一地。小红看到自己心爱的铅笔盒被碰掉，非常生气，她立刻站起来，对着小明大喊大叫：“你怎么这么不小心啊！我的铅笔盒都被你弄坏了！”小明被小红的反应吓了一跳，他觉得很委屈，心里想：“我又不是故意的，你怎么这么凶啊？”

问题引导：“同学们，如果你是小明，你会怎么想？如果你是小红，你又会怎么想呢？”引导学生从不同角度思考问题，感受故事中人物的不同心情。

2.小组讨论

将学生分成小组，每组4-5人，组织学生进行热烈的小组讨论。教师深入各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和鼓励。

讨论结束后，每组选派一名代表自信地站起来，分享小组讨论的精彩结果。

教师进行全面总结：“在这个故事中，小明和小红都只是从自己的角度出发去看待问题，没有考虑到对方的感受，所以才会产生矛盾。如果他们能够换位思考，站在对方的角度想一想，小明就会理解小红为什么会生气，小红也会明白小明不是故意的，这样矛盾也许就不会发生了。”通过总结，让学生深刻认识到换位思考的重要性。

（三）角色扮演

1.情境设置

教师创设两个生动有趣的情境：

情境一：在一个安静的教室里，小丽和小美是同桌。小丽正在专心致志地写作业，而小美却一直在旁边兴奋地和其他同学说话，声音很大，严重影响了小丽。小丽皱起了眉头，心里很烦躁，但又不知道该怎么跟小美说。

情境二：在宽阔的操场上，小刚和小强正在开心地玩耍。小刚跑得太快，不小心撞到了小强，小强重重地摔倒在地上，疼得哭了起来。小刚一时不知所措，站在那里呆呆地看着小强。

2.角色分配

每个小组自由选择一个情境进行表演，学生们积极踊