普罗米修斯评课稿设计及听课有感 .pdfVIP

一直觉得学习课文的第一课时无非是学学生字，读读课文，了解大意，学个故

事的开始部分，没有什么花头可言，想学的出彩并不容易。但是前几天，听了叶海

娜老师执教的《普罗米修斯》，只觉得自己的认识是如此浅薄。叶老师对教材的处

理，对课堂的把握，处理得恰当好处，第一课时也可以如此精彩。果真，姜是老的

辣。

一、目标明确，学生学得明白。

在初读课文这一环节，老师的.要求非常明确：第一遍读课文，要求读通课文，

读准生字词；第二遍读课文，能找找文中出现了哪几个天神的名字，想想他们之间

发生了什么事？在这个目标的指引下，学生学得更加认真、清楚，知道自己并不是

为读而读，而是带着问题读。充分展示了教师的教学智慧，使这一环节的学习呈现

了层次性、目的性。

在检测词语朗读环节，叶老师没有一次性地出现一些词语，只是让学生简单认

读。第一组出现了：鹫鹰、惩罚、肝脏，这三个词，这三个词有的字形难记，有的

字音难度，还有的是多音字，教师进行了重点辅导。第二组词语的朗读就非常简单

的过关了，因为这些词并不存在这些方面的难题。第三组词语的出现又展示了教师

的目的性：愤愤不平气急败坏。你知道“这两个词是描写什么的嘛？”“是的，描写

心情的。那么你以前有没有积累过表示心情的四字词语？”教师并对学生的回答进

行补充积累词语。简单的词语教学学生却学得兴趣盎然，扎实有效。

二、方法渗透，学生学得轻松

在归纳课文主要内容环节，叶老师采用了两种方法的引领。第一种，抓主要人

物，理清文章脉络。叶老师从词语入手，出示：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉

克勒斯，这些神的名字的词语，让学生读准字音。再让学生回顾预习的问题，这些

人物之间发生了什么事情？根据学生的回答，反馈，用板书展示人物之间发生的事

情，并让学生同桌互说巩固。这个环节教师将概述文章主要内容，分解成了学生易

于接受的几个步骤，从教学实际来看，效果很好。教师又适时小结这也是概括文章

主要内容的好方法，学法指导也随机渗透其中，恰倒好处。第二种，借助事情的起

因、经过、结果来归纳课文主要内容。教师出示了填空内容，让学生口头表述，学

生很快掌握。我想，学生在两种学法的引领下，以后碰到类似的文章一定能很快掌

握课文大意。

一节课下来，没有什么花哨的东西，却让人觉得学生学得那么踏实，那么窝心。

这样的语文课堂有着浓浓的语文味儿，我喜欢这样的课堂，相信孩子们也一定喜欢。