第1课+文明的产生与早期发展+说课稿 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docxVIP

《文明的产生与早期发展》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《文明的产生与早期发展》。下面我将以“学什么、怎么学、为什么这么教”为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面对本课进行详细阐述。

一、教材分析

本课是人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》的第一单元《古代文明的产生与发展》中的第一课。本课内容旨在让学生了解和掌握世界四大文明古国的产生背景、发展过程及其特点，从而为后续学习世界各地文明交流互鉴打下坚实基础。本课在课程体系中的位置至关重要，它既是引导学生探索人类文明发展的起点，也是培养学生全球史观的初步阶段。

本课分为两个子目：

1.人类文明的产生：主要体现了人类文明发展的统一性，着重讲述了人类文明产生的前提、过程、主要标志，揭示了人类社会历史发展的客观规律。

2.古代文明的多元特点：主要体现了人类文明发展的多样性，介绍了古代西亚两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域、欧洲的巴尔干半岛南部和爱琴海地区的文明成就，这些文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元特征。

二、学情分析

本节课所面向的是高中阶段的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识基础和分析问题的能力。在学习习惯上，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的经验。

学生在学习本节课之前，已经掌握了世界历史的一些基本知识，如古代社会的演变、重要历史人物等。然而，他们可能对文明发展的深层次原因和影响理解不够，容易将历史知识碎片化。可能存在的学习障碍包括：

1.对四大文明古国的地理位置、历史背景、成就等方面的知识混淆。

2.对早期文明发展规律的抽象理解困难。

3.对文明交流互鉴的意义认识不足。

三、教学目标

根据课程标准和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

了解四大文明古国的地理位置、历史背景、重要成就、发展过程及特点。

能够运用所学知识分析早期文明的发展规律及其对后世的影响。

2.过程与方法目标：

通过自主学习、合作交流、探讨研究等方式，培养学生的历史思维能力和全球史观。

通过对比分析不同文明的特点，提高学生的问题分析能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对历史学科的兴趣，培养其探究世界文明发展的热情。

树立正确的民族观、国家观，认识到不同文明之间的相互尊重、交流互鉴的重要性。

培养学生热爱和平、追求进步的世界观。

四、教学重难点

根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：

1.教学重点：

四大文明古国的地理位置、历史背景、重要成就、发展过程及特点。

早期文明的发展规律及其对后世的影响。

2.教学难点：

如何引导学生运用所学知识分析早期文明的发展规律。

如何培养学生的全球史观，使其能够从宏观角度看待不同文明的发展。

五、教学方法

为了激发学生的学习兴趣和动机，提高教学效果，我将采用以下教学方法：

1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动探索历史知识，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

2.情境教学：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强对文明发展的理解。

3.合作学习：鼓励学生之间相互交流、协作，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

选择这些教学方法的理论依据在于：

高中阶段的学生具备一定的独立思考和问题分析能力，通过启发式教学可以充分调动他们的学习积极性。

情境教学有助于学生将抽象的历史知识具象化，提高记忆和理解效果。

合作学习则有利于培养学生的社会交往能力和团队协作精神，为未来社会生活打下基础。

六、教学过程

根据以上分析，我将从导入新课、讲授新课、巩固练习、总结反馈四个方面呈现教学过程。

1.导入新课为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式进行新课导入：

情境导入：通过展示一张世界地图，标注四大文明古国的地理位置，并提出问题：“为什么这些文明会诞生在这些地方？”引发学生对文明产生背景的思考。

故事导入：讲述一个与四大文明古国相关的故事，如大禹治水、古埃及金字塔的传说等，激发学生对文明发展历程的兴趣。

悬念设置：提出一个与课程内容相关的问题，如“为什么古印度文明会消失？”让学生带着疑问进入新课学习。

2.讲授新课在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：

人类文明的产生

1.利用斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中对文明的定义，掌