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插图在小学语文教学中的运用策略

【摘要】插图是教材内容的辅助表达，对于提升学生的学习兴趣和理解能力有积极影响。文章基于新课标核心素养目标要求，在小学语文低年级教学中探索如何充分利用插图，激发学生学习兴趣，并突破教学重难点，深化德育教育，充分发挥插图在教材中的重要功能，有利于实现低年级学生学习效果和提升语文学科素养。

【关键词】插图；小学语文；运用策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“核心素养内涵”一节指出，义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，而教科书插图作为一种直观、形象的教学资源，有利于高效培养学生联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，也有利于形成初步感受美、发现美，涵养高雅情趣的能力[1]。根据新课标的核心素养要求以及小学低年级语文教学的实际情况，深入研究插图在小学语文教学中的重要地位和价值，以及如何有效地运用插图辅助小学低年级语文教学，对于提高学生的学习效果和综合素养具有重要的现实意义。

一、小学语文低年级教学中插图运用的现状分析

我国宋代郑樵论述文学艺术创作时，就在《通志二十略》言明图文关系：“图，经也；书，纬也。一经一纬，相错而成文。见书不见图，闻其声不见其形；见图不见书，见其人不闻其语。”[2]这精确地阐明了图像与文字在文学理解中相辅相成的作用，揭示了语言符号与图像符号在人们认知世界中的互动关系。部编版小学语文教科书经过多次修订，目前低年级学段的教材插图范围广泛，形式各异，在类型上有水墨画、水彩画、漫画等不同风格的插图，在内容上可分为人物、动植物、自然现象、文化插图等。利用这些丰富多彩的插图增强学生对文本理解的认知模式，既符合这一阶段学生思维发展的特点，也有利于事半功倍地帮助学生培养探究知识的积极性以及提升学生的审美情趣，为学生长远的语文学习打下坚实基础。然而在实际的小学语文教学当中，插图教学使用情况并不尽如人意。

1.插图教学的价值认识有待提升。随着多媒体技术的不断进步，越来越多的教师在教学过程中过度依赖多媒体课件，教学中侧重于文字部分，未能充分运用插图这一辅助工具。插图往往被视为课文的附庸，而教师未能认识到其所能提供的丰富教学资源，从而错过了培养学生的观察力、想象力和口语表达能力的机会。

2.插图教学与理论知识的结合不足。在低年级小学语文教学中，教师往往过于关注插图的直观展示，而忽视了将其与理论知识相结合。这导致学生在欣赏插图的同时，无法有效地将图像信息与所学知识建立联系，从而影响了插图教学的效果。

3.插图运用的教学方法有待丰富。尽管部分教师已认识到插图在教学中的重要性，并能简单地运用插图教学，但其在教学方法上的单一性限制了插图价值的充分发挥。在课堂教学中，他们常常未能依托插图，利用提问、讨论等方式激发学生的思考，促进师生之间的交流互动，以及引导学生更好地理解文本。

4.插图教学的使用环节有待加强。许多语文教师在教学过程中仅在课堂导入环节使用插图，其他教学环节则较少涉及。虽然小学生相较于文本更喜爱形象直观的插图，教材插图也因此成为导入新课的有效教学资源，但插图在教学过程中的使用环节仍有待进一步丰富。

5.插图教学中观察方法指导不够。在插图教学过程中，教师对学生观察插图的方法指导不足。插图的主要作用在于锻炼学生的口语表达能力，然而许多低年级语文教师并未教授学生观察图片的具体方法。因此，在回答问题时，大部分学生往往无法完整且有序地阐述要点。

二、小学语文低年级教学中插图的运用策略

小学生的生活经验有限，他们对那些没有见过或不甚了解的事物必须基于具体事物来理解，但课文中有些语言描述因为具有文学性和艺术性的加工导致学生理解起来稍显困难，而插图以其直观形象的特点帮助学生理解抽象概念。必须认识到插图在低年级语文教学中扮演着非常重要的角色。一幅色彩鲜艳、生动有趣的插图，不但能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进孩子们更好地理解课文内容，还可以培养孩子们的观察能力、想象能力和语言表达能力。

1.利用插图激发学生学习兴趣。低年级学生正处于积极探索外部世界的阶段，对新鲜事物兴趣浓且求知欲强，利用这一有利条件，在教学中，教师可以将表达学生生活经验的插图导入，然后再开展文本解读等环节，能够达到让学生自然而有效学习知识的目的，有利于激发他们对学习的兴趣。例如，课文《小蝌蚪找妈妈》中一共出现了四幅绘声绘色的插图内容，教师可以在上课前让孩子们仔细观察这几幅图发生了怎样的变化。例如，在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二、三幅插图中小蝌蚪的尾巴变得越来越短，到最后尾巴居然全部消失了。学生在看完插图之后，首先能对故事内容有了一个基本的了解，紧接着老师可以让孩子们想一想尾巴为什么会消失？能不能向其他动物借尾巴呢？这样的教学设计就更有利于激发学生的学习兴趣，教师亦可顺势提出读课文