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小学统编教材中文言文教学之我见
摘要：统编教材全面推开后，古诗文一直就是个热点。统编教材选文，行文简练，所选文章大都蕴含着大智慧。有益于学生在从形式到内容循序渐进地接触文言文过程中，熟悉文言文的语言，积累文言文的语感，喜欢文言文的形式，习得文言文的阅读方法，提升阅读文言文的能力，从而为第四学段进一步深入学习文言文打基础。
关键词：小学，统编教材，文言文，教学
引言：2019年9月，和大多数老师一样，我成为小学语文统编教材的第三批实践者，期待又迷惘！2020年11月2至6日，我校第11届教学开放周曾就教材中的文言文教学进行了有益的探索。从《司马光》到《精卫填海》；从《书戴嵩画牛》到《古人谈读书》，四节课，精彩无限，收获良多。活动结束，我在思考：小学统编教材中文言文该教什么？
怎么教？话题有点大，带着自己的理解，写下自己的思考。
一、文言文是什么？
统编教材全面推开后，古诗文一直就是个热点。一些杂志上撰的文，和我们日常交流时一样，偶尔一会文言文，一会小古文。引发了我的好奇：文言文是什么？现代汉语与这个话题相关的有三个词条：一是古文；二是文言；三是文言文。
古文有两个义项：一是指五四以前的文言文的统称，但不包括起于汉末，盛行于南北朝，讲究韵律、修辞、形式的骈文。二是指秦以前的字体。
文言是指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语。
文言文是用文言写的文章。
教参定为文言文，是有道理的。
两者合而为一，文言文是不是可以理解为：是基于古代汉语改造的书面语言，是过去的中国人用书面的语言文字来记录他们的喜、怒、哀、乐；学习、思考、创造等等的文章。
二、小学文言文里有什么？
大家都知道，统编教科书增加了优秀传统文化教育的比重。权威的数据是统编版小学语文12册共选优秀古诗文129篇，涉及文言文14篇。与之前的苏教版教材比，增加了14篇。
年级内容
三年级《司马光》?《守株待兔》
四年级《精卫填海》《王戎不取道旁李》?《文言文二则》（囊萤映雪?铁杵成针）五年级《少年中国说》《谈读书》??《自相矛盾》《杨氏之子》
六年级《文言文二则》（伯牙鼓琴.书戴嵩画牛）《文言文二则》（学弈?两小儿辩日）注：上表内容来自统编小学语文教材5-12册
从上表可以看出，统编教材中的文言文编排，从三年级到六年级，跨两个学段。
从一册一课到一册两课，从浅显的人物、寓言、神话传说故事到哲理性思辩，行文简练。
所选小文章大都蕴含着大智慧，有益于学生在从形式到内容循序渐进地接触文言文过程中，熟悉文言文的语言，积累文言文的语感，喜欢文言文的形式，习得文言文的阅读方法，提升阅读文言文的能力，从而为第四学段进一步深入学习文言文打基础。
三、小学文言文教什么？
2019年10月，有幸参加浙江杭州“千课万人”的学习，众多的专家报告中，有个词语让我印象深刻：课后练习。并指出一线教师若能紧扣课后练习来组织课堂教学，是行之有效的。统编小学语文教科书编写组编写的《国家统编小学语文教科书教学指导》一书，编写组老师们针对选入教材的文言文，从朗读能力、理解能力、概括能力、欣赏能力、积累能力五个方面对14篇文言文进行逐一梳理，是有道理的。
1.朗读能力。
阅读能力具体要求
跟读，读好词句间的停顿
课后练习
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿
《司马光》
把课文读通顺，注意读好“释其耒而守株”
《守株待兔》
朗读通顺，读好重点句子
能正确、流利地朗读课文
正确流利地朗读课文
《精卫填海》
《文言二则》
正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势《少年中国说》
朗读连续，读出语气
集体朗诵
和同学集体朗诵课文（同上）
2.理解能力。
借助注释，用自己的话讲一讲这。个故
事《司马光》
借助注释，用自己的话讲故事。
借助注释，读懂课文借注注释读懂课文《守株待兔》
结合注释，用自己的话讲讲这个故事
理结合注释，用自己的话讲故事。四上《精卫填海》
解
能
力
《王戎不取道旁李》
借助注释，理解课文中每句话的意思
四下《文言二则》
借注注释，理解每句话的意思。
用组词的方法理解古今词义。
?
?照样子，根据课文内容填一填。四下
《文言二则》
下面加点字的意思和现在的常用义
不一样，结合上下文猜一猜，再查资料
验证。五上《谈读书》
用结合上下文猜测，查资料验证
的方法理解古今异义词。
3.概括能力。
阅读能力具体要求
课后练习
1.说说为什么“树在道边而多子，此必
苦李”（四上）.结合注释说说课文的意思，再回答下
面的问题。课文用哪些词语来选美少年
2
根据课文内容，回答问题。中国？少年中国和中国少年有什么联
系？（五上）
3.借助注释了解课文的意思，说说从如
概
括
能
力
些地方可以看出杨氏之子的机智与幽
默。（五下）
1.选做：这篇课文诉说了一百多年前
的梁启超的强国梦想。结合今日这中
国，你认为他的心愿实现了吗？和同
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