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小学语文线上线下智慧课堂的模式分析

摘要：受新型冠状病毒（2019-nCoV）肺炎疫情影响，在教育部“停课不停学”的总体部署下，全国各级各类学校开启了线上教学。由“面对面”到“屏对屏”，线上线下智慧课堂教学是面对突发性重大疫情的应急之举，却也是面向未来教育发展趋势的必然选择。以“资源“启”下，主体自学；合作“承”上，交流互学；全力以“复”，总结助学”为主要环节的线上线下智慧课堂学习模式，旨在基于信息技术环境下，以混合学习理论、核心素养理论为指导，将网络学习与传统教学有机结合，实现了传统讲授课堂与互动云平台等不同方式、不同学习空间及学习资源的混合。在小学语文教学过程中，恰当运用智慧课堂学习模式，可以充分发掘儿童内在的学习潜能，培养和发展他们的独立自主性和积极创造性，使儿童的语文核心素养得以和谐的发展，从而实现语文学科立德树人的根本任务。

关键词：小学语文，线上线下，智慧课堂，教学

引言：随着信息时代的到来，互联网技术逐渐被应用在各行各业中。在素质教育的推动下，教育行业也在不断进行教学改革，采用多样化的教学形式满足学生的学习需求。语文教学是小学教育中重要的部分，能够增强学生的认知水平，更是学习其他学科的基础。在复学的背景下，小学语文教学采用线上线下混合教学模式是非常具有研究价值的，可以通过多种形式的教学调动学生的积极性，丰富教学内容，增强学生的自主学习意识，提高教学质量。

一、线上线下智慧课堂教学的介绍

智慧课堂教学，即线上教学和传统教学相结合的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，将学生的学习引入由浅到深的深度学习状态。在日常的教学活动中，线下教学模式借助线上的教学途径，可以更高效的帮助学生的学习，扩宽学生学习的知识面，对与教师而言能够补充更多的教学资源，丰富课堂的教学内容，增加课堂的教学素材，打破传统的教学模式的局限性。在线上线下的混合式教学模式中，以传统的教学模式为主体，灵活运用并融合互联网信息技术手段[1]。首先，能够将教师授课的视频的优点完好地保存下来，其次通过视频短片为学生进行线上答疑解惑，实现传统教学的手段与互联网信息技术取长补短，丰富教师的教学素材，提高学生对学习的兴趣。教师通过信息技术有效将教学过程与教学结果相结合，实现科学性和多样性的评价方式。具体流程如图1：

图1

二、线上线下智慧课堂教学的意义

传统单一的教学模式已经不再适用于现代化的学生，在社会不断发展的今天，学生的成长都具有一定的差异性。教师要充分认识到学生的差异性，尊重学生的个性化发展。

应用线上线下混合教学可以突出学生的主体地位，更加注重学生的参与度，能够有效调动学生的积极性，提高学生的自主学习意识。在混合式教学中，学生有足够的话语权，能够掌握自己的学习节奏，跟随主观意识进行学习，提高学生的主观能动性。在线上有丰富的教学资源可以让学生进行学习和浏览，学生可以根据自身的学习水平以及学习特点选择喜欢的学习方式，例如有微课、教材资料、视频等等资源，能够满足学生的个性化需求，促进学生学习的热情。

三、线上线下智慧课堂教学模式构建策略

1.课前：资源“启”下，主体自学

教师遵循以学生为本和个性化的原则，整体构思诸如教学环境创设、信息技术支撑、导学案设计和微视频资源制作、运用等因素，引发学生的学习兴趣，明确学习目标。微视频、电子教材具有丰富的学习资源、灵活多样的工具选项、便捷的操作方法、高效的互动平台，集讲授、感悟、评价为一体，将学习任务分解进行高效便捷的碎片化学习。

然后学生接查找资源，在“自读、自探、自疑”的自主化“先学”活动中，兴趣盎然地发现新知识，感知新内容，生长新思维，同时采集新问题，为课堂交流与探究“储备”自己的思考，使后续学习更具方向性，对问题研究更具“前思维”，丰富感悟探究资源。当学生预习遇到问题时，或不同层次的学生对同一个知识点反应水平层度的不同时，能实现个别化学习。以部编版二年级上册第24课《风娃娃》为例，首先，教师要细化研读、探析新课标要求以及语文教材，准确把握教学目标以及学生需要掌握的基础知识、核心知识，科学布置新课文课前线上学习任务，比如，认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个词语，拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语；深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。在互联网作用下，及时发布自主学习消息，上传和课文内容紧密联系的教学资源，比如关于讲解拟声词的电子教材、微视频。

其次，学生利用现代移动设备，进行不同层次的线上自主学习。然后再通过微信、QQ等互动平台，和班级教师、班上同学保持联系的同时进行多层面互动、沟通，以视频、语音、文字等形式，共同讨论、分析、解决学习任务完成中遇到的各类问题。最后，教师通过网络平台及时查看、批阅每位学生提交的《风娃娃》课前作业，多角度梳理课前学习