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新媒体教学手段在中学物理教学中的应用

关键词：新媒体物理教学教学手段应用

摘要：新媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。本文主要论述了新媒体技术的基本概念，以及新媒体技术在物理教学中具体的一些应用方法，并针对在新媒体应用过程中存在的一些问题和误区，进行了分析和研究，提出了一些相应的解决办法。论文对于提高新媒体技术在在物理教学中的应用水平具有一定的参考价值。

正文：

一、引言

教学改革的不断深入，应试教育已向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代科学技术的飞速发展，使人类社会进入了信息时代，计算机技术在当今教育领域中的应用，是教育现代化的一个重要标志。其应用之一就是新媒体教学。

所谓新媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

物理是一门实验学科，实验是物理教学中的基础，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际。在教学中，我们通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。

二、新媒体教学手段在物理教学中的应用

1.创设教学情境，激发学习兴趣和探究意识

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

作为教师应充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用新媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。而实践也证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望，兴趣达不到“着迷”程度，就无法激发灵感。

案例1：在讲物理“引言”课时，放映光盘，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……利用声音、图像、文字、色彩等信号可以多方式多渠道刺激学生的各种感官，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，引起学生浓厚的兴趣，激发起强烈的探索欲望，并使他们一下子就喜欢上了物理。案例2：在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件（如图1所示），使学生视听到洪水、海啸，能够感受到气势磅礴的水所产生巨大的能量，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。

2．优化物理教学过程

新媒体手段具有丰富的表现能力，它一方面可以突破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多采的教学情境，再现运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果和效率，达到优化教学过程的功能。另一方面它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，实现课堂教学的优化整合。

（1）情境创设，启迪思维

在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而新媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。案例1：在讲《比较物体运动快慢》时，开始放一段奥运会的“百米飞人大战”的激烈场景，通过画面的慢动作和定格，让学生细致入微地进行观察比较，之后用动画制作软件FLASH制作“龟兔赛跑”的场景，这种动画情境的设置无疑对学生创造性思维的培养及智力的开发会起到不可估量的作用。

案例2：在初二物理”浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个图片，所示，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。

(2)建立物理模型，重现物理实验过程

物理是一门实验学科，实验是物理教学中的基础，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际。在教学中，我们通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制（如：可视性不强的实验、抽象物理现象等），实验效果不如人意。案例1：电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数等，仪器本身小，刻度也小，可见度差，只能前排学生可观察，而后排学生只能凑热闹而己，看不见又何以能唤起学生的注意，引起学生的好奇，