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信息技术环境下中学物理实验教学的实践应用

摘要：当今世界，科技发展日新月异，教育信息化发展已成为全社会普遍关注的教育热题，而如何把教育技术应用到实际课堂教学过程中，则是需要首先考虑和探究的一个问题。而中学阶段，物理科目的教学越来越习惯于借助实验教学法来帮助学生准确理解课本文字内容，并相应的培养学生的探究能力和动手操作能力，进而提高学生的实践体验度和个人综合素养，服务于学生日后对于物理科目进一步的深入学习。

关键词：信息技术大环境；中学物理；实验教学；实践和应用

引言：通过对物理教学新课程标准的理解和挖掘，并基于目前处于信息网络大背景下的现状，结合当下已有的关于中学物理实验教学方面的相关论文资料，经过多次比较探讨，主要从物理实验的教学艺术角度对于中学物理实验教学的实践应用提出了一些个人探析，本文致力于从新的角度分析中学物理面临的发展现状，给出自己的建议和突破口，也期待各位教育界同仁的批评指正。

一、物理实验教学面临的现状

1.近年来，中高考压力不断加大，然而教学质量依旧良莠不齐，物理教学更是需要得到极大改善。很多学校普遍注重课本上面理论知识的培养和训练，物理实验基础教学缺乏一定的规划和教育保障，难以得到长远发展，这也是值得当下教育部门深思和解决的一大难题；而且，应当注意的是，物理教学完全采用传统教学模式，缺乏学习和教育现代化方面的革新，学生学习积极性低下，课堂效率提不上来，学生对于物理学习的兴趣正在日渐消退，这些情况对于中学物理实验教学的开展也是一大制肘。

2.通过相关调查研究，发现有关于物理课堂教学的研究资料纷繁复杂、数量也有很多，但令人遗憾的是，专门研究实验教学的资料分析却极为少见。而且，中学阶段，教学内容相对较多，很多教育工作者默认讲授课本文字知识，却不关注动手操作和实验教学和学生个人成长之间的重要关系。

3.学生是课堂的主人，也是学习的主体。中学阶段，物理知识通常趋向于比较简单的一些运算，题目往往比较枯燥，很多学生只是一味的去进行计算，然后得出答案。这样的重复计算过程，学生根本没有享受到的快乐。长此以往，且不说物理理论运算等能力是否能够得到提高，学生对于物理学习的积极性也将大大降低，而学习一旦失去了探究的兴趣，日后的学习也会受影响，原本充满热情的学习探索过程，将变得了无生趣。

二、中学物理实验的教学艺术浅析

1.实行“同步实验法”，以课本为纲。

俗话说，“万变不离其宗”，物理教学亦是如此。不论采取哪种教学方式，不论教师的教学风格如何，课本的基础地位不容忽视。课本内容是完全按照课程标准编撰的，因此上，进行物理课堂实验，也要注重首先结合课本文字叙述，然后在进入实验室亲身参与实践，两相结合，方可达到最优课堂效果。比如说，九年级下册课本第三章《光和眼睛》，会学到有关于“光的折射”、“光的反射”以及“凸透镜成像”这些内容，单凭教师的一遍遍讲解和重复，中学生是很难掌握其具体内容的，必须在实验室实践之后才可以真正学会。接下来我们以“光的折射”为例，分析如何有效的进行物理实验教学：课本上面标题是“探究光的折射规律”，也列出了一些经典实验，教师可以先带学生去实验室学习，而后再讲解理论知识。比如：将班级同学分为四个学习小组，一、三组可以做“光在玻璃中传播”的实验，二、四组做“光在水中传播”的实验，也就是将一束光分别射在“水和玻璃中”，并按照实验结果在a4纸上画出相应的“入射光线”、“折射光线”和“法线”，四个小组完成实验后可以调换实验，继续进行其他实验项目（可变换光射入的角度多次实验）；待学生都做完实验后，教师代入课本知识引导，并启发学生思考生活中有关于“光的折射”的类似现象，学生对于课本内容理解加深，再进行理论教学便事半功倍。（如图1、图2所示）

2.进行“立体化教学”，翻转传统课堂模式。

置身于信息技术的大背景之下，物理教学除了要结合新课标的要求之外，更应该尝试开拓新的课堂教学方式。实行“立体化教学”，便是将教材上面枯燥平面的理论知识，转化为鲜明生动的实验教学。传统的物理教学方式，一般是以课本理论知识为主，学生很少有亲临实验室体验的机会，而新型实验教学法，便是要提供大量机会，以便学生感受到“行胜于言”的魅力，体会到亲身操作的快乐。现代教育信息技术的应用，在课堂上教师可以与学生一起，在正式阅读学习教材内容之前，通过实验视频或者物理情境的模拟等体会知识内容的趣味性和实践性，在此基础上再学习物理公式等内容便会了解的更加透彻，教师教学也会事半功倍。例如：学到八年级下册第六章《简单机械》时候，可以利用多媒体等设备，先让同学们了解比如：自行车、剪刀、独轮车、起子、汽车驾驶盘、滑轮等一些日常器具，先引起学生对于本节课的兴趣，然后在学生热情高涨的情况下，指导同学们根据图片画出简易受力图，引出本章内容，并导入相关公式，如：杠杆公式F1L1=F2L2，w有