第2课时 用计算器探索规律 大单元教学设计冀教版数学四年级上册.pdf

认识更大的数教学设计

课题用计算器探索规律单元6学科数学年级四年级上册

学习目标描述：经历用计算器计算、探索并发现特殊数学运算规律的过程。

学习内容分析：会用计算器探索并发现一些特殊运算的规律，能进行有条理

学习

的思考和归纳推理。

目标

学科核心素养分析：感受数学知识的奥秘，激发用计算器探索数学规律的兴

趣和愿望。

重点用计算器计算、探索并发现特殊数学运算规律

难点能进行有条理的思考和归纳推理。

教学环节教学活动设计意图

导入新课一、新知导入名人引入，激发

师：今天兔博士邀请了一位伟人，你想知道他是谁吗？学生的学习兴

课件展示：哥德巴赫趣和参与动机，

1742年，德国数学家哥德巴赫提出了这样的猜想:让学生体验学

任何大于2的偶数，都可以用两个质数的和表示。如，习数学的乐趣。

4=2+2，6=3+3，8=3+5，14=3+11=7+7等。人们对大于4、

小于330000000的偶数进行了检验，结果表明这个猜想

是正确的。

但是，这个猜想对于大于2的任意偶数都正确吗?这

需要得到科学的证明。二百多年来，众多的数学家为证

明这一猜想付出了艰辛的劳动，1966年，我国数学家陈

景润在这一猜想证明方面取得了举世瞩目的成果。

讲授新课二、新知探索让学生通过独

任务一：角谷猜想。立思考、合作探

师：（课件出示活动规则）究这一学习过。

学会思考，懂得

交流，从中获得

情感体验，实现

了以原有的知

教学环节教学活动设计意图

师：上面的活动规则，你读懂了吗？什么单数？什么是识经验为基础，

双数？主动地建构知

生：个位上是0、2、4、6、8的数。识，获得数学思

生：个位上是1、3、5、7、9的数。想方法的过程。

师：对“单数”、“双数”、“如上反复进行”是怎样

理解的？

师：任取两位数？按照上面的流程操作，结果是1吗？

（小组交