2020高职院校教学能力比赛大学语文课程实施报告(定).docx

2020年四川省职业院校教师教学能力大赛

教学实施报告

参赛组别：公共基础课程组专业大类：教育与体育

专业名称：学前教育(五年制)课程名称：寻文化根，探家国情

——《大学语文》课程

目录

一、教学整体设计 1

(一)课程分析 1

(二)教材分析 3

(三)学情分析 3

(四)教学目标 4

(五)教学重难点 5

(六)教学内容选取 5

(七)教学策略与方法 6

(八)教学资源 7

二、教学实施过程与评价 8

(一)教学组织与实施导图 8

(二)教学评价 9

三、教学实施成效与特色创新 10

(一)实施成效 10

1.精准预判教学重难点，以学生为主体，因材施教 10

2.信息采集融入教学全过程，针对教学目标多维度考核与评价 12

3.合理利用信息化教学平台，有效提升教学与管理成效 12

(二)特色创新 12

1.融通一二课堂，凸显职业特色，提升实践应用能力 12

2.教学内容模块化，精准预判重难点，有效达成教学目标 13

3.全过程信息化教学，教研相长，切实提升信息化技术应用能力 13

4.利用教学平台，混合式教学形成“疫情教学模式” 13

四、教学反思与改进 14

1.加强实践性，课程融通职业能力需进一步深入 14

2.对素养和思政目标的评价机制需完善，信息化程度有待提高 14

3.课程思政的落实中创新意识和劳动教育培养需进一步开拓 14

1

一、教学整体设计

(一)课程分析

本次参赛教学内容选自《大学语文》,《大学语文》课程是五年制高职学前教育专业的一门公共基础课，开设于第七、八学期。

本课程贯彻《高职高专教育基础课程教学基本要求》以及学校《五年制大专学前教育专业人才培养方案》要求，在落实立德树人根本任务的基础上培养学生职业生涯发展、终生学习所具备的人文素养、职业素养。

同时本课程以作品欣赏融合课程思政，实现了培养家国情怀，弘扬中华优秀传统文化，落实践行社会主义核心价值观，培育文化自信的人才培养目标。

《阅读与写作》

《阅读与写作》《幼儿文学》第一至六学期

丰富人文知识提升人文素养

涵养职业素养培育文化自信

融合课程思政

专业课程

职业生涯发展

终生学习

《大学语文》第七八学期

公共基础课程

奠定基础

延续

图1:《大学语文》课程定位

2

对接《幼儿教师专业标准(试行)》、《教师教育课程标准》、《幼儿教师资格证标准》等国家职业标准；基于幼儿教育工作者岗位与工作任务要求的职业能力与素养分析、五年制高职学前教育人才培养方案要求，注重课程的基础性与思想性相结合，完成了《大学语文》课程标准，对课程内容进行了模块化设置。

国家职业标准

国家职业标准幼儿教育工作者工作岗位能力与素辩

幼儿教师专业标准教师教育课程标准

幼儿教师资格证标准课程思政指导纲要

《高职高专教育基础课程教学基本要求》a

五年制高职学前教育人才培并方案

大学语文课程标准

课程体系与敢学内宫

图2:《大学语文》课程构建

将原有的按照古今时代分布的60课时课程内容分成了四大模

块。本次选取的是以“寻文化根，探家国情”为主题的“家国情怀”的模块教学。

本次选取

本次选取教学模块

理性哲思

家国情怀

感人炽情

守望童真

国殇

蒿里行秋夜

月夜

青玉案

永遇乐

(2课时)

(1课时)

(2课时)

(1课时)(1课时)(1课时)

模块一(14课时)

模块二(14课时)

模块三(16课时)

模块四(16课时)

教我如何不想她(1课时)炉中煤(1课时)受戒(2课时)

诗词竞赛(2课时)

大学语文90课时

图3:《大学语文》课程模块

3

(二)教材分析

结合课程标准、高职院校学前教育专业特点以及学生的具体情

况，选用了由杨四平主编，人民教育出版社出版的《大学语文》,该教材主要是针对高职院校学前教育专业，具有基础性、完整性，较强的适应性、以及实践性特点。

(三)学情分析

基于“学习通”教学平台大数据，对学生的整体与个别学情进行客观有效分析，同时依据数据于课前初步预判教学难点，使得学情与难点基本可掌握。

对于学情与难点的可控把握的分析主要基于两点：

(1)“学习通”平台课前的练习与讨论掌握学生基本的知识基础，预判难