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《指导学生完成科学实验的研究》

结题报告

洛南县城关镇杨川小学王新莉

一、课题的提出

《科学》是一门认识自然界的基本科目。科学探究不仅涉及提

出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进

行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。小学科

学课担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。小学的科学课是

建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。通过实验，可以

培养学生的观察能力，激发学生对知识的渴求欲，形成学生大胆细

心、敢于质疑的科学态度。目前，小学科学课的实验一般是以小组

的形式进行，在实际教学中存在以下问题：

（1）实验器材不完善；

（2）学生兴趣不浓厚，目标不明确，一部分学生拿到实验材料

后就迫不及待动起手来，根本没心思听老师的讲解、同学的发言，

也没有明白为什么实验，怎样实验，不关心做的实验结果是否正

确，只图动手快乐；

（3）一部分学生把实验材料当作玩具，偷偷做与实验内容无关

的实验，有的学生干脆频繁地离开自己的小组，给别的小组去“助

阵”；

（4）一部分的学生不动手，只是在座位上一动不动，看着人家

做，也懒得发表自己的观点，甚至有的看也不看；

（5）有的学生只看了热闹，实验现象观察不仔细，过程记录不

详实，实验结论不明确等等，这些问题的出现多少总会影响到教学

效果，甚至让精心准备的一节实验课草草收场。

综上所述，我把如何指导学生完成科学实验作为我的研究课

题，开展研究，实施高效课堂。

二、课题研究的理论依据

1、“学生是科学学习的主体”是《全日制义务教育科学（3—6

年级）课程标准》所倡导的基本理念之一，学习科学是一个主动参

与和能动的过程,从这个意义上去理解，学生应该是科学学习的主

体。

2、达尔文说过：“科学就是积累事实，发现规律。”我们通过

研究，要使学生参与以探究为目的的研究性学习，让学生有参与探

求的愿望和迫切的心境，点燃学生好奇求知的“火花”让学生始终

处于主动、积极、活跃、兴奋又稳定持久的状态中参与学习。引导

学生亲身经历科学、学习科学、掌握科学的思维方式，培养学生对

科学学习的兴趣。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活

动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在

感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学

生。

3、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小

学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程

中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

三、研究的内容和方法

1、如何备足实验所需的材料？

我们学校地处城乡结合部，学校所配备的实验材料远远不能满

足实验的需求，大量的实验材料都要师生去搜集。为了备好充足的

实验材料，教师上课前必须做好充分的准备，认真阅读科学《课程

标准》，明确每一节科学课要学生解决的问题，了解每一个实验要

达到的目的，并清楚的知道每节实验课所需要的器材，这些器材那

些学校的实验器材中已经有了，那些实验材料能通过师生的搜集得

到，还有那些器材学校实验器材中没有，师生通过努力也无法搜集

的，要找到合适的替代材料。还有的实验材料要找到合适的材料进

行加工再为实验服务。

2、怎样激励学生勇敢的动手操作？

（1）明确分工，各司其职。

、

（2）营造宽松愉快的合作探究氛围。

、

（3）、教师为学生的合作探究提供有效的指导和帮助。

（4）对小组实验评价要恰到好处。

、

3、怎样做好详实的实验记录，自己得出实验结论？

（1）、认真阅读实验质疑问题，反复实验。

（2）、仔细观察实验现象，做好实验记录。

（3）、整理实验记录，得出实验结论。

四、解决问题的主要途径和方法措施：

1、广泛搜集生活中能利用的科学材料，提高学生学习科学的

兴趣。

我们学校地处城乡交界，学生既没有城里孩子的见多识广，也

缺乏农村孩子的听话淳朴。在没有配置实验器材以前的科学课，多

是老师给学生讲授一些实验过程或者直接告诉学生实验结果，让他

们硬