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教育个案的研究记录

个案姓名：党倩

性别女出生年月2009.4身体状况健康班级四年级二班

中下游，学习不主动，胆子比较小，上课开小差，长期成绩

个学习情况差和经常受到妈妈的打骂导致比较自卑，不爱回答问题，对

案语文课堂没有兴趣，在自我的世界里。

基性格与交往外向、贪玩

本家家庭结构父亲、母亲、党倩，共3口

情庭父母职业个体，较忙

况情经济条件一般

况家庭教育家长文化程度较低，长期

其他说明聪明，有人督促，作业基本可以按时完成。

缺乏语文学习的兴趣和动力，不愿意思考，作业速度极慢，上课

“问题”的

不能集中注意力，学习效率低下。老师越去用批评语教育，该学生越

表现与特征

有抵触的情绪。

观察与检测

追踪观察法，访问法，谈心，行动记录法

的方法

课题实施初期：课题实施后期：

学习态度不端正，作业没有效率，有了学习的兴趣和动力，

检测结果上课不专心听讲，更不会举手回答问基本能认真听讲，学习成绩能

题。对自己没有自信，总是低头回答达到及格。回答问题正确率提

问题，吞吞吐吐，声音小。总是上课高，作业基本能按时完成，上

眉头紧皱。成绩总是30分左右。课声音洪亮。

说明

（续上表）

教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）

时间教育措施及其特点。观察与检测与个案的交谈教育干预的小结

观测、分析该生的学习行对自己很自与该生谈心，了解家鼓励该生，其实很聪

2013．9为和态度，并进行心理辅卑，破罐子破长对该生的关心度明，只是以前的基础

导。摔。以及该生是否对学没有打好。第一次的

习有抵触心理。肯定，使她取消了对

老师的抵触。

跟踪式教育，在课堂中提由以前的不与该生交流，肯定他只要善于发现学生

2013.10出适合他的的问题进行举手，到一节的进步。并且在全班的闪光点，对学生是

有意提问。当答上时给予课总会举手同学面前夸奖。莫大的肯定。再差的

从未有过的掌声，和我的一次，开始上学生，只要我们不断

激励“这么有挑战性的问课不怎么说地去激励，加上耐

题你对会，谁说你是最差废话了。