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部编版小学语文三年级上册《不懂就要问》优秀教案

教材分析：

《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文，记叙了孙中

山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问，请求先生

讲解课文意思的一件事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的求学精

神，有很强的可读性和教育性。这是一篇写人的文章。写人离不开记

事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物

的优秀品质是课文突出的特点。教学时，要注意结合略读课文的特点，

尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表

见解的机会，引导学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解

课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得

学习的成功体验。

教学目标：

1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事

的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精

神。

教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨

打的危险，也要提出自己不懂的问题。

课时安排：1课时

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.出示孙中山先生的画像，简介其生平事迹，导入课题。

导语：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家

认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能帮我介绍一

下他的生平事迹？（学生介绍）今天，我们就来学习一篇写孙中山先

生少年时候学习生活的课文。

孙中山（1866—1925）名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名

帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主革命的开拓者，中国民主

革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导

者，创立了《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和

而终两千年封建帝制”。

2.出示课题，齐读课题，质疑问难：看到这个题目，同学们心中

会产生哪些疑问？

预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”

是谁说的？他为什么要这样说？……

二、初读课文，检测预习

1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字

新词。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生

识记生字。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

填空：（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟了，先生就

让他们一个个地（背诵），至于书里的意思，先生从来（不讲）。（孙

中山）不怕挨打，为了（弄懂书里的意思），大胆地向先生（提出问

题）。他的事迹告诉我们（不懂就要问，做学问就要有刨根问底的精

神）。

方法拓展：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要

人物，说清楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的

一种方法。

三、研读课文，重点探究

1.自读课文，标出段落序号，圈出自己感到疑惑的地方。

2.小组讨论，解答疑惑，并完成“自主学习卡”上的任务。

自主学习卡3.汇报展示，品析美文。

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什

么不同？

预设：学生根据自己所查的资料，自由表达自己的认识。教师帮

助学生区分清楚，过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育

的不同。相机指名学生朗读第1自然段。

（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做

的？

预设：引导学生找到并理解重点句。

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他

一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过

找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。）

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书

是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是

怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？）

小结：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内

容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差

了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山

呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打