学困生成因调查分析报告 .pdfVIP

学困生成因调查分析陈说之迟辟智美创作

一、调查目的：

根据以人为本的教育宗旨，我们必需更加关心“学困

生”这个特殊群体的生长，有义务关注他们，给他们更多

的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，

学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生.

我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将

教育教学与科研工作相结合，进行了《学习困难学生心理

发展特点及教育矫正研究》的课题研究.旨在新课程布景下

研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学生管理

工作提升的办法；推进素质教育、实现教育公平都有积极

意义.

在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程

中，通过设计有效的调查询卷，通过对学生自己、家长、

任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因.通过对学

困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困

问题的具体原因.

二、调查时间：

2016年2月——2017年1月

三、调核对象：

城关中学三个年级各班抽取一定命量的学生.

四、调查过程：

1、概念的界定

学困生：分歧学生、分歧学科往往从自己的观点或自

己所感兴趣的方面动身来界说学困生.到目前为止，有关学

困生的概念与界说的讨论与争论仍在继续.造成这种差此外

主要原因除学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一

学生或每一学科从自己观点动身来看问题有关.目前比力一

致的认为，学困生界说的内容必需包括以下几个维度：第

一，必需有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些

基本意天良理过程中存在问题.第二，必需强调智力正常，

但在学业与学习任务上有困难.第三，必需指出学业成绩与

潜在能力之间的显著不同，即两者纷歧致性的存在.第四，

必需有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念.第

五，有需要的话，还应提出特殊教育的需要性.

根据上面的维度，课题组研究人员把学困生界说为：

第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力检验的分数

（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困

难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的

缺陷；第二，学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能

（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）

上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷其实不是由

于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾

或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与

环境剥夺造成；第四，这些儿童要到达一般学习水平（及

格水平）或到达教育年夜纲所要求的水平需要额外的催促

和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮手.这是那些在学习

语文学科上存在困难的学生.

2、具体实施

（1）确定个案，在调查研究、前测的基础上，选择一

定命量、有代表性的学困生，建立个体档案.

（2）对学困生进行“学困生”形成主要原因的问卷调

查，从学困生的基本情况、家庭环境对学困生形成的影

响、学校因素对学困生形成的影响、学生自身因素对学困

生形成的影响等四个方面收集数据.

（3）与学困生自己以进行谈话，了解他在学习上遇到

的障碍，进而了解其心理、情绪等.

（4）选取具有代表性的学困生采用家访、电访的形式

进一步了解学困生的家庭教育情况.

（5）通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生

的在校的各方面暗示.

（6）对学困生的作业、试卷等书面形式的文字资料进

行调查，并对换查结果和学习水平测试进行客观的分析.

3、数据整理

课题组成员以书面的形式汇报学困生的基本情况，我

自己依据所报资料及研究人员收集到的数据，分析小学语

文学困生学习障碍的形成原因.为了使后期“学困生转化战

略专题研究”有目的、有计划、有效地进行，我自己又对

学困生的转化提出建设性的意见和建议.

五、资料分析

(一)综合调查数据标明：

学困生约占总数的13%左右，学困生中男女生的比例

年夜约为5：2，随年级的升高学困生呈增长趋势.

(二)根据调查询卷数据统计，对学困生情况分析如下：

1、学生年龄：13-16岁

2、性别：男生64人女生26人

3、户籍类别：城市59人农村31人