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学困生帮扶个案分析

《小学语文学困生转化及其策略的研究》课题实施总结

一、课题的研究现状及发展趋势的分析

（一）学困生现状据有关研究，学困生在很多班级普遍存在。学困

生孤单失群，他们抗争失败再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机中。

学困生因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，

终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好

事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被

忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希

望得到老师和同学的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。

他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件

（如成绩好，品行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑

情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强

的儿童奋起反抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自

我意识弱的同学期望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避

开同学，孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级

的边缘人，他们仅希望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复

时光。

（二）发展趋势分析1.创造平等合作的班级气氛在新课程背景下

教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人为本”的教育观念，

创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之间以合作者和朋友的

关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。首先，教育者应尊重

儿童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基

础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂范，从建立平等合作的师

生关系开始，让学困生感受到自身的存在，感受到他是与其他同学一

样是被老师关注着的。在新课程倡导的探究合作的学习方式的引导

下，我们觉得有以下几点可以试行：（1）在课堂上真正做到在合作

学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是

过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一

顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，

在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离

群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我

们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边细

心发现他们学习中细微的闪光点，既而在小组成员中加以放大，让他

们体验到他们也会学习。这样也更他们感受到老师并没有疏忽他们。

老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。（2）在言语上不做

绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，特别是对被学困生的

发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意的评价，最智慧的引

导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消除对

老师的畏惧与不信任。（3）在活动中多与学困生接触，比如春游活

动，参观活动的时候教师可以有意把学困生安排在自己的小组里，让

他们产生自豪感。（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困

生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的

一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳

《小学学困生成因及转化策略研究小学学困生成因及转化策略研究

小学学困生成因及转化策略研究小学学困生成因及转化策略研究》

开题报告开题报告开题报告开题报告

课题研究的目的与意义课题研究的目的与意义课题研究的目的

与意义课题研究的目的与意义：在教学过程中，我们常常会遇见一些

学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普

及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。基础

教育的教师究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临

学业失败学生的需求呢？这是我们每一所学校、每一位教师需要思考

的问题。我校既是一所城中村的学校，又是一所学生结构特殊的学

校。543名学生中有261名是流动人口子女，约占学生总人数的

48.4%。学困生的比率远远大于有关数据的统计结果。我校开展学困

生的课题研究，就是基于不同的学科、不同的教师、不同的学生，以

学校教学为主，从教师的教学素养、家庭教育、教学内容、认知心理

学等多领域入手，进行分析，采取不同的对策，做好学困生的矫正工

作，全面提高教学质量。而且由于我区的地理原因，类似于我校这样

的学校不在少数，因此我校的成功研究将会为兄弟学校提供经验，给

兄弟学校学困生的转化树立信心。对于教师而言，学困生的研究是一

个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题，该课题的研究不仅可以

进一步提高