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高中研究性学习报告

课题研究体会篇一

冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生

更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，

尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使

不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新能力和过

硬的实践能力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面

前脱颖而出――其实有些问题并非只有专家才能解决。

我们希望通过这篇研究学习报告可以较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上

所面临的矛盾与问题，并希望可以为解决这些矛盾与问题尽自己的一份微薄之力。

感谢所有参与本次调查的同学与专家！

对数据分析的结论篇二

通过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是较高，

到高二较低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有一定的意义，中国学校

的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才

需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是可以理解。但是，

高二的不满意到高三的一般（即可以接受的态度）转变，不禁让人心忧――真的是不再在乎

课余生活了吗？真的对课余生活改变态度了么？其实在家长的要求下和学业的重压之下，从

原来不满的抗争发展到较后无所谓的麻木不仁――无所谓什么课余生活了，反正自己也改变

不了。中国学生为什么会被说没有创造力和实践能力？我想与此不无关联，生搬硬套固然是

一种没有创造力的表现，但是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的

习惯（定服从家长，定服从自己无法抗拒的东西），以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。

别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二――反观美国学生，老师一犯错，

必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的`方圆。

从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎

没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来

看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践能力的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学

科知识可以解决的实践能力就可以了――比如说运用物理学科中电路的知识可以找出导致

短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事

情，也不复杂。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永远是孩子不

可逾越的鸿沟。

上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”

供学生选择，结果在接受调查中的127名高中生里只有26个人选择体育锻炼，占总人数的

20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜――腾讯“新闻”曾

报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈；1999年中日两国学生举办友谊比赛

时，中国学生几乎没有坚持到较后的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了较后，日方

负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院

心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧

性和坚强度也会增强，充满积极的干劲和充盈的激情，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持

定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮助。中国人是不是东亚病夫，不是口头说

的算，只有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是较重要的培养目标――少年强则国

强！

高中研究性学习报告篇三

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此

同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前

我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国

基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三

年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一

些思考：

第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知

识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。

为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式

研究性学习的途径，