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名师成长的研究与探索

中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。教育的

根本问题在于实施素质教育，实施素质教育就是实施全面发展的教育，就是打造更高质量的教育，

而高质量教育的关键在高素质的教师。

时代呼唤高质量的教育，教育呼唤高素质的教师。高素质的教师，在很大程度上就是名师。

我们的时代，是一个迫切需要名师的时代，也是一个能够产生名师的时代。

一、名师的概念、类型和特征

1、名师的界定

关于名师，《中国教育报》曾经记录一次研讨会的发言。

专家说名师：名师融教育科学与艺术为一体。

中国教育学会常务副会长谈松华研究员：名师是客观存在的，哪个国家都存在社会公认的、

教育界所承认的名师。在我国教师队伍建设中，“名师”已变成了一个特定概念。现在，许多地

方都有“名师培养计划”，有的地方甚至提出“名师工程”。我们要思考的是，你定的名师是否

一定会成为“名师”？应该说，大多数应该是会的，但也难免有少数、个别的虽定了名师，但不

一定起了名师的作用。至于说，名师要有什么指标体系，那是很难的，因为人的情况太复杂。

名师应是高素质教师，是科学与艺术相结合的典范。科学既指教师的学科知识，又指遵循教

育科学的规律，以科学的知识按照科学的教育规律去开发学生的智慧。艺术，既指中小学教师要

有艺术修养，更要有感染力、亲和力、影响力，把教育教学过程变成艺术。名师是教师群体的核

心，他们应该在教师群体中间成长，相互作用，相互提高。名师应该是教育创新的探索者，应该

是时代精神的体现。创新是名师成长的源泉。

北京师范大学林崇德教授：名师应体现在师德与业务能力上。师德表现在敬业爱岗(师业)、

热爱学生(师爱)、严谨治学(师能)、为人师表(师风)四个方面。一般业务能力包括教育能力和教

学能力。当前应该提高的，是教师的自我监控能力(反思能力)、现代教学技术能力和心理健康教

育能力。

教科研是名师成长的一条重要途径。教师参加教科研的必要性在于：一是能够学习教育理论、

提高教育理论修养，从而懂得教育规律。这是名师的理论功底。二是可以了解国内外的教改信息，

自觉适应国内外教育发展需要，这是名师的时代修养。三是明确教改的实质，更好地成为教改骨

干，这是名师的成就所在。四是提高科研兴校的意识，改变自身的角色，这是名师成为研究型教

育家的关键。教师参加教科研的做法是面向实际、站在前沿、重在应用、强调合作。

华东师范大学教育学院丁钢教授：名师应具有自我反思精神。他们懂得从自己的经验出发，

把教学作为一种开放的、能够与自己的经验进行交往的过程，并且能够从本身的教学问题出发，

进行研究与评估，从而提升自身的专业素质。教师不只是完成专家或行政所交付任务的技术执行

者，而是应该成为一个自觉的反思者。教师作为研究者就是对自己的教学抱开放态度，时时刻刻

在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中改善自己的教学取向。

校长说名师：创造名师竞相成长的环境。

北京五中原校长吴昌顺：“名师”一定是经师与人师的统一。他是历史文化的传播者，人际

关系艺术家，学生心理保健医，毕生事业追求者，人类灵魂塑造师。“名师”首先是“明师”，

即“明辨”之师。你连独立思想都没有，总是人云亦云，何成名师？同时，要做“明天”之师，

学生是明日世界的主人，让他们永远看到明天。

名师如何成长？首先，要走学习、实践、科研三结合的道路。我当了20多年校长，总是力图

使我们的老师都有一个学习的爱好和兴趣。学习包括提高学历、参加继续教育、树立终身学习理

念。实践就是老老实实地做好教育教学工作。教育科研可以改变一个人的精神面貌。要想成为一

个名师，首先必须是一个学习者、研究者。校长的首要责任是什么？校长应该是首席教师。要想

当一个好校长，首先必须是一个学习者、思想者。其次，校长要有爱才之心、识才之眼，容才之

量、知才之明，聚才之力、护才之胆，用人之道、育才之识，励才之术、荐才之德。让名师焕发

风采，让年轻教师脱颖而出。校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。

上海中学校长唐盛昌：在名师的培养与造就过程中，有两个因素我们必须加以引导。其一是

名师之“名”不仅在才，而且要在“德”方面加以体现，用浮夸虚假来造就的“名”，不是真正

的名师之“名”。名师之“名”在于“德才兼备”、“学高身正”，教师学科功力的发展与人文

修养的提升要密切结合起来。其二，在造就名师的过程中经历准备仍然比专业准备或学历准备更

重要。我