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高中生物教学研究报告

（精选3篇）

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篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

高中生物概念教学研究篇一

开题报告

课题研究过程自我探究资料

2011版本初中生物新课程标准中关于教学建议的修订

生物学课程标准中的教学建议的一些主要描述。本次教学

建议，主要关注重要概念的学习，什么是概念？概念是对事

物的抽象或概括。生物学概念是生物学

课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，

包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学

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生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。课程标准也

给出了，课堂教学中，教师可以使用术语来传递生物学的概

念，如“光合作用”；也可以用描述概念内涵的方式来传递生

物学概念，如，“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化

碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”。课程的

内容标准中同时使用了这两种方式：一个是用术语的方式，

一个是用描述概念内涵的方式。关注重要概念的学习，用描

述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄

特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达

到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概

念的螺旋式发展。在初中生物学概念教学中，既要揭示其实

质，又要符合学生的接受能力。课标给出在课堂教学中，教

师用描述概念内涵的方式来传递生物学概念，如“绿色植物

能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的

有机物，同时释放氧气”。这就是用概念内涵的方式来传递

光合作用的概念内涵。关注重要概念的学习，围绕着生物学

重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，

有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在设计和组

织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学

活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、

讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。刚才

提到了光合作用的概念，以及用概念内涵的方式来描述光合

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作用的概念，学习光合作用的概念过程中，涉及到光合作用

的产物是有机物和氧气；在探究光合作用产物中，涉及到的

有机物是淀粉，在后续学习中，我们会对有机物的概念进行

学习，而有机物的内涵它包含了淀粉，蛋白质和脂肪等，我

们如何帮助学生来建立有机物的概念，我想通过一个具体的

实例和老师进行交流。我们来看这样一个评价的试题：

例：在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将一盆天竺葵放

置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑纸片将

叶片的上下两面遮盖起来，如左下图所示，置于阳光下照射

一段时间，摘下叶片，经过酒精脱色、漂洗，最后在叶片上

滴加碘液。请分析回答：

（1）将天竺葵放在黑暗处处理一昼夜的目的是将原有淀粉

运走耗尽。（将原有的有机物运走耗尽？）

（2）叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起到

对照作用。

（3）下图中对叶片进行酒精脱色的装置正确的是B。

（4）在脱色后的叶片上滴加碘液，变蓝的是图中叶片中未

遮光部分，由此说明绿叶在光下制造淀粉。

这是一个实验考查题，它考查的是绿叶在光下制造淀粉的

一个实验，首先它描述了这个实验的过程，将一盆天竺葵放

置在黑暗中一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑纸片，

将叶片的上下两面遮盖起来，置于阳光下照射一段时间，摘

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下叶片，经过酒精脱色，漂洗，最后在叶片上滴加碘液，请

同学们分析回答四个方面的问题，第一，将天竺葵放在黑暗

处处理一昼夜的目的是什么？这是对实验一个原理的考察。

第二，将叶片一部分遮光，一部分不遮光，这样处理起到的

是一个什么样的作用？这是对实验设计中遵循的实验原则，

对照原则的考查。第三，对叶片进行酒精脱色的装置正确的

是，这是考查了学生是否进行过这个实验，是否正确进行实

验，是否能再现实验的过程，也是对学生实验能力的考查。

第四，脱色后的叶片上滴加碘液，变蓝的部分，是图中叶片

中的哪个部分？由此说明，绿叶在光下制造淀粉，这是对实

验结果的考查。将天竺葵放在黑暗处处理一昼夜的目的，是

为了让叶片中原有的淀粉运用耗尽，这样就不会干扰下面的

实验结果。大部分学生，能够按照这个要求正确的解释实验