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教育的概念

广义：教育是有意识的，以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。

狭义：学校教育—由专门教育机构承担，专门教职人员所实施的有目的、有计划、有组织，

以影响学生身心发展为首要、直接目标的教育活动。

教育学的概念

教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

教育思想

古希腊“三杰”—苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

苏格拉底教育作用：个人—使人得到改进国家—培养治国人才

教育方法：问答法（也称“产婆术”）

柏拉图教育目标：培养护国者和保国者，最高目标是培养“哲学王”

代表作《理想国》：将人分为三类—“哲学王”，“护卫者”，“手工业者和农民”，对应不同的

教育;崇国家本位，认为教育属于国家所有，为国家培养需要的人，而不是促进个人的发展;

出了“四艺”—算术、几何、天文、音乐

亚里士多德教育目标：发展人的理性，培养合格的公民

强调个人是属于国家的，教育应为国家培养公民；同时，他也主张，教育应使个人得到和谐

的发展;遵循自然的教育观点，首先在亚里士多德的教育著作中多次提到，并从此为后来西

方教育思想所倡导;把教育分为实用教育与文雅教育，前者是不高尚的；后者才是高尚的，

是服务于闲暇的，是符合人性的，值得大力提倡的。他的这种思想一直延续并影响欧洲教育

达几千年。

近代教育思想的发展

夸美纽斯—17世纪的捷克教育家

1632年成书的《大教学论》，是世界第一部以教育为专门研究对象的著作。

（1）提出了教育目的、任务、原则、方法、组织形式、德育及管理等；（2）普及义务教育

思想；（3）主张建立适应儿童年龄特征的学校教育制度，即客观自然主义的教育思想，教育

适应自然的规律，继承了古希腊时亚里士多德的思想；

（4）“泛智教育”-把一切知识教授给所有孩子；（5）提出百科全书式教学内容；

（6）提出班级授课制；（7）提出了较为完整的和系统的教育理论体系

卢梭-法国人，18世纪的自然主义的教育家。

（1）教育思想：教育适应自然观念，主观主义思想，教育要适应儿童的天性。

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（2）教育目的：培养天性得到发展的人。（3）教育过程：在实践活动中学习；

（4）教育内容：实用主义观点，反对夸氏的百科全书式的教育内容，要求学习实用的地理、

天文，物理，化学，农业等。（5）教育方法：发现法。引导儿童去发现知识。其观点，成为

后来的实用主义和进步教育理论基础，可以说现代教育思想的许多教育家的思想大多来源于

卢梭的教育思想。

方式-讲授。即强调教师中心、教科书中心、教室中心。

方法论-明了、联想、系统、方法。后来我们在日常教学中广泛引用的复习、引入、讲解、总结

和练习五步法。训练：性格训练，内在品行培养

杜威-19世纪末20世纪初，美国著名教育家

所处国家背景：美国的经济的勃兴，实用人员的需要，现有学科内容及教育方法的陈旧等

不适应美国社会生活的变化，要求变革。

1899年，杜威，在其著作《学校与社会》，第一次用“传统教育”，对赫氏教育思想进行了

评述，并将自己的理论定性为“现代教育”。认为赫氏的理论是“非常专门化的、片面的

和狭隘的。”

（1）对教育的理解-教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造

(2)教育目的：生长为目的（3）教学方法：从做中学，从经验中学

（4）师生关系：儿童中心（5）杜威的理论要解决三个问题：教育与社会的脱离；教育与儿

童的脱离；理论与实践的脱离.

“最近发展区”的理论

•苏联著名心理学家维果茨基（1836—1934）早年曾专门研究过教学与发展的关系问题。维果

茨基所谈到的人的发展，主要是就儿童的心理和智力而言的。但他在大量研究的基础上，提

出了著名的“最近发展区”的概念。

•他认为儿童发展的两种水平：一是现有的发展