思想品德课题结题报告之欧阳地创编 .pdfVIP

欧阳地创编

《思想品德课堂中互动教学模式

的研究》

时间：2021.03.04创作：欧阳地

结题报告（主持人：柯蔓莉）

摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为

研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教

师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围

为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

关键词：思想品德课堂互动教学策略研究

一、课题提出的背景

近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课

堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，

大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行

“填鸭式”的教学。这种传统教学模式中教师与学生

的地位是不平等的。师生关系不平等势必造成课堂气

氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围

中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生

的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的

尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，

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这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习

惯。

其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动

的空间基本上是没有的。人们要么无视学生与学生交

流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极

因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。

所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯

燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。

此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分

的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦

创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴

趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。因此，我

们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂

中互动与灵动策略的深入研究，以提高教育教学质

量，促进我们师生综合素质全面发展。

二、课题界定与理论依据

（一）课题界定：

1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂

教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促

进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与

技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。

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2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研

究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教

师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛

围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发

展。

（二）理论依据：

1、主体性教育理论。教学活动要贯彻“以学生发

展为本”的教育思想，教师必须尊重学生的主体地

位，引导和帮助学生自主学习，各项教学活动只有通

过学生自身的主动参与，才能收到效果。

2、建构主义理论强调学习是人与环境相互作用的

产物，并通过交流而发展，应该将学习任务放在真实

的任务情境中，使学习者结合实际课题进行学习，并

鼓励学习者之间相互交流，取长补短。

三．课题研究的实践意义与理论价值

课堂教学是学校教学的主渠道，也是实施素质教

育的主渠道。在传统的教育思想和教学观念的影响

下，学生被动、接受型的学习方式，师生、生生间缺

乏互动，这成为学生全面发展的最大障碍。建立互动

的师生关系是适应新课程理念的一个重要改革，它能

使学生在参与教学过程中把握知识，锻炼技能，培养

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学习方法，端正学习态度，能够体验到平等、自由、

民主、友善、信任、尊重、宽容与关爱，同时受到激

励、鼓舞、感化、指导和建议，形成积极的人生态度

和正确的价值观念。这一课题的研究价值在于改变目

前在思品课教学过程中反