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第4课时
解决问题
课时内容
教材第23～24页例4及相关习题。
课时准备
学生预习
口算·预习手册
教师备课
课件
课时
目标
1.引导学生理解并掌握用减法解决“求比一个数多（少）几的数”的实
际问题的思路和方法。
2.使学生能够使用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
3.进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
重点
难点
重点：理解和掌握解决“求比一个数多（少）几的数”的实际问题的解
题方法。
难点：理清应用题的数量关系，并能正确地解答。
一、复习旧知，迁移导入
师：同学们，我们已经学习了怎么求一个数比另一个数多（少）多少，下面大家一起来试一试吧。（课件出示）
指名学生口答，并说明为什么这样列式的原因。
师：同学们回答得非常好。但如果把已知条件“橘子有32筐”换成“橘子比苹果少3筐”，要求橘子有多少筐，又该怎么分析数量关系呢？想一想。
【学情预设】学生根据以前学习“求一个数比另一个数多（少）多少”的经验推测可以用画图的方法。
师：是的，这就是我们今天要学习的一部分内容。（板书课题：解决问题）
设计意图：从实际问题引入，引出课题，从而激发学生的好奇心，会使学习愉快地进行下去。
二、自主探索，互动授新
1.解决“求比一个数多几的数”的问题。
（1）分析题意。
师：我们学校每周都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动。看，二年级卫生评比表已经出来了！
课件出示教材第23页例4主题图。
师：评比表的下半部分被遮住了，我们只知道一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面，要求二班得了多少面，需要用加法还是减法呢？
【学情预设】用加法计算。
（2）画图分析。
师：为什么用加法？我们借助画图来分析。请同学们先画出一班得的12面小红旗。
师生齐画。
师：怎样表示二班的小红旗呢？
学生尝试画图。
【学情预设】部分学生认为二班比一班多得3面，就直接在一班12面小红旗的基础上多画3面，得出二班的小红旗数。
师：二班得了多少面小红旗？为什么不是3面呢？
【学情预设】这3面是二班比一班多得的3面，二班还有和一班同样多的12面。
师：二班与一班比，谁的小红旗面数多？二班小红旗的面数可以分成几部分？
【学情预设】二班小红旗的面数多，二班小红旗的面数可以分成二班比一班多的3面和它与一班同样多的12面两部分。
在学生交流、分析后，教师在黑板上画图，课件呈现完整的画图过程。（课件出示）
（3）解答问题。
师：你能根据图意计算出二班得了多少面小红旗吗？
指名板演，教师巡视指导。
【学情预设】预设1：根据图意可以看出，要求二班得了多少面小红旗，应用12+3=15（面）。
预设2：要求二班得了多少面小红旗，就是求比12多3的数是多少，所以用12+3=15（面）。
师：你们能验证一下他们的做法正确吗？
【学情预设】预设1：我通过看图发现二班确实有15面小红旗，所以他们的做法是正确的。
预设2：我用3+12也等于15，他们的计算是正确的。
预设3：我用15减12得3，和已知条件二班比一班多3面小红旗相符，所以他们的计算是正确的。
师：同学们说得都非常好，解决“求比一个数多几的数是多少”的问题，就要用加法计算，计算后可以用同学们说的方法验证一下做的是否正确。
设计意图：学生在画图的过程中掌握了数量关系，明确了解题方法，而让学生自主解决例题是对解题方法的初步应用，同时也让学生经历了一个解决问题的全过程，培养他们解决实际问题的能力。
2.解决“求比一个数少几的数”的问题。
（1）提出问题。
课件出示教材第24页问题（2）。
师：从题中你们知道了什么？要求三班的小红旗数量，必须知道哪个班的小红旗数量？
【学情预设】从题中知道三班的小红旗比一班少4面。要求三班的小红旗数量，必须知道一班的小红旗数量，一班的小红旗数量是12面。
（2）解决问题。
①画图分析。
师：你能照前面所学，试着用画图的方法把一班小红旗和三班小红旗的数量画出来吗？
学生试着在练习本上画，教师巡视指导，指名学生展示。
【学情预设】有学生可能先从一班的小红旗面数里面去掉少的4面，再画出和一班剩下的同样多的部分；也有可能先画出和一班同样多的12面，再去掉少的4面，求剩下的部分。
结合学生的交流，教师在黑板上画图，同时课件出示完整的画图过程。
②列式解答。
师：要求三班得了多少面，该怎样列式计算呢？
学生独立列式计算，全班汇报。
【学情预设】因为三班得的小红旗面数是从一班得的小红旗面数中去掉比三班多的4面后剩下的部分，也就是从较大的数里面去掉比大数少的那一部分，求剩下的那一部分，所以应该用减法计算。
教师根据学生回答板书：12-4＝8（面）。
设计意图：学会分析“求比一个数少几的数”的数量关系，进一步明确用
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