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数学教育学报

第１１卷第２期

Ｖｏｌｌ１．Ｎ０．２

２￣０２年５月＇ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＭＡＴＨＥＭＡＴＩＣＳＥＤＵＣＡＴＩ（３Ｎ

Ｍａｙ．，２００２

高中数学研究式教学模式

刘利民，黄小玲

（湖南冷水正市涟邵二中．湖南冷水江４１７５００）

摘要：高中数学研究式教学模式即“咀问题为中心，从研究中学习”的课堂教学模式．它是以主体教育为指导思想，

在教师｝Ｉ导下，毗主体研究问题、再创造知识为学习方式；问题设计、学习指导为教学方式的一种剖新教育的课堂教学

模式．构建高中数学研究式课堂教学模式的日的是：使学生在数学知识的学习过程中，达到知识与能力的同步增长，发展

创造个性，培养科学精神．其基本模式可概括为：问题一研究一再创造一应用．

关键词：数学；研究武；教学模武

中田分类号：Ｇ６３２．４文献标识码：Ａ文章编号：１００４－９８９４【２００２）０２捌４—０３

创新教育的主要矛盾表现为，如何协调知识２操作程序

学习与能力发展的关系，文化传承与开发创造力

的关系．创新教育要求重新审视知识教学的方式该模式的课堂教学程序可总结为：目标一研

及其评价标准，使知识学习过程具有最佳的发展究一完善一应用一升华，

价值．创新教育提出了改变学生学习方式的要其课堂结构操作程序如图１：

求．为此，通过５年的探索和实验，我们构建了学生活动环节教师活动

高中数学研究式课堂教学模式，以期使学生在数

学知识的学习过程中，达到知识与能力同步增长，

发展创造个性，培养科学精神的目的．

鞋立探索力求创新＿卜—研究卜＿—逆视了解个别指导

该模式的适用范围：普通高中学生．

高中数学研究式教学模式即“以问题为中心，匝严●

舯心，

从研究中学习”的课堂教学模武．它是以主体教应用新扣提高剖斯卜—应用卜—点搜思路十男ｊ指导

育为指导思想；在教师引导下，以主体研究问题，

再创造知识为学习方式；以问题设计、学习指导回归过程归纳总结卜—升华ｋ－－ｔ；『导回顾小结规律

为教学方式的一种创新教育的课堂教学模武．它

田１研究式教学模式课堂结构

具有主体性、探究－哇、过程性、创造性的突出特２．１目标

点．其基本模式可概括为：问题一研究一再创造

目标过程包括指出研究的目标和提出研究性

应用．

一问题．把新的知识设计成研究性问题，是研究式

首先，教师接科学发现的思维过程，把教材

教学法教学过程的起点和关键．研究性问题的设

内容设计成问题（对学生而言，即研究性问题）．研