《体育教学论》高职完整全套教学课件.pdfVIP

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子

第一章绪论

目录

匝量体育教学论概述

匠体育教学论学科发展的实现途径

匝，学习体育教学论的意义和要求

学习目标

♦了解体育教学论的概念、学科性质、特性、研究对象、研究内容和主

要任务等内容。

♦了解体育教学论学科发展的实现途径。

♦理解学习体育教学论的意义。

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目录

匝量

一、体育教学论的概念

现代教学论发展的观寺认为，教学方法不等于教学论，教学方法只是教学论研究的内容之一。如佐

藤正夫（日本）的《教学论原理》中阐述了教学论与教学方法的关系。他认为，“各科教学法最初是在

“

教学论的胎内发育的，各科教学法同一般的教学论的关系极其密切，它不过是一般教学论的应用，说

明教学论不是教学方法。那么体育教学论自然也不是体育教学方法，体育教学方法是体育教学论研究的

一个主要内容，两者不能等同。现代教学论研究的观点有三种提法：

＠教学论是研究教学一般规律的科学；

＠教学论是研究教学一般规律的学科；

＠教学论是研究教学的一种理论。教育家们从各自不同的教学思想与理念出发，也提出了各自的观点。

所有这些理论观点为我们研究体育教学论的概念，提供了重要的理论依据，也对进一步探讨体育教学

论的诸问题，具有重要的启示意义。

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一、体育教学论的概念

体育教学论的概念在我国最早出现，是在王伯英和曲宗湖著的《体育教学论》中，即“体育教学论是

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教育科学中的分科教学论之，它以学校体育教学这特定的教育活动为研究对象，其目的在千揭示学校

体育教学的规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，以指导体育教学实践，

”“”

提高体育教学质量。同时认为体育教学论亦称体育教学法，它是从普通教学论中分化出来的。这—

观点对后来研究体育教学论问题产生了重要的影响。但是，现代教学论的观点认为，体育教学论的发展始

千体育教学问题，终于体育教学问题，既要研究教师的教，也要研究学生的学；既要研究如何传授体育文

化知识、技术和技能，也要研究伴随体育教学过程中的体育人文素养教育，同时还要研究体育教学的基本

理论问题，包括体育教学的现象、特征、原则、规律、方法和手段等；而且更要研究如何能够更有效地指

导体育教学为实践服务。因此，根据体育教学论的本质、功能和