苏教版三年级小数的初步认识 .pdfVIP

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小数的初步认识

教学内容

教科书第87—88页例1、例2，想想做做第1—5题，“你知道吗”。

教学目标

1、使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、

自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名

称。

2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己得思考，进

一步发展数感和简单得推理能力。

3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提

高学习数学的兴趣。

教学重点

认识一位小数的含义

教学难点

理解一位小数的含义

教学过程

一、导入新课

1、引入小数

课件出示3.2

师：这个数你认识吗？是什么数？

师：像这样的数你在哪见过？

师：（出示图）生活中经常会碰到这样的数，你会读吗？这和我们以前学过的整

数有什么不同的地方？

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师：我们出去玩买门票或火车票的时候，经常会看到身高不满1.2米的小朋友不

收门票，你知道1.2米是有多高吗？

提问：小数部分满1米吗？1.2的小数部分的2表示多少呢？通过下面的学习我

们就能更清楚了地知道了。今天，我们就来认识小数。（板书课题）

二、认识小数

1、认识小数零点几。

（1）出示两名学生测量课桌面长、宽的情景图。

提问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？

追问：5分米是几分之几米？4分米呢？

说明：5分米是5/10米。5/10米还可以写成0.5米。（示范写0.5，先写0，再

点上小圆点，在右边写上5.）读作零点五。一起读两遍。

（2）提问：4/10米可以写成哪个小数？自己写一写、读一读。

（3)引导：我们已经认识了0.5米和0.4米。如果用一个直条表示1米，平均分

成10份，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗？请你在课本的直条

上用不同颜色，涂色表示长度0.5米和0.4米。

交流：你是怎样涂色表示0.5米和0.4米的？

（4）做“想想做做”第1题。

观察、说明直条有多长，是多少厘米。

引导：从图上看，1厘米是几分之几米，写成小数是多少分米？

让学生根据直条表示的长度，在（）里填出合适的数。

交流：你是怎样填的？

比较：横着看，每一行有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发现？

小结：十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米表示十分之几分米。

2.认识小数几点几。

（1）出示实物图，提问：从图上你能知道哪些信息？

引导：1元多、3元多分别超过了1元和3元，那用元作单位可以写成怎样的小

数呢？

小组讨论一下，说说可以怎样写，是怎样想的。

交流：1元2角写成元作单位的小数可以怎样想，要写成怎样的小数？

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引导他们进一步整理思考过程：1元2角可以分成1元和2角，2角是2/10元，

可以写成0.2元，1元和0.2元合起来就是1.2元。

交流：照样子完整地说说3元5角得改写过程。

说明：5角是5/10元，就是0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。

集体读一读两个小数

小结：几元几角可以分成几元和几角两部分，其中几角是十分之几元，可以写成

“零点几元”；几元和几角合起来就是几点几元。像1.2、3.5这样的数也是小

数。

3.做“想想做做”第2题。

让学生填一填并交流

提问：8角是0.8元是怎样想的？2元4角是2.4元呢？

说明：几角是十分之几元，就是零点几元；几元几角就是几点几元。

4.认识整数和小数

（1）比较：今天我们认识了小数，大家比较一下，小数和过去学过的数有什么

不同？小数中小圆点右边这一位上的“几”表示多少？

指出：以前学习的数没有小圆点，今天学习的小数中间有小圆点；要表示十分之

几这样的数，就可以写成小数。我们以前学过的表示物体个数的1,2,3...是自

然数，0也是自然数，他们都是整数。

像0.5、0.4、