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《望天门山》教学设计

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

【教学过程】

一、情境导入，了解天门山

1.引入诗题：祖国江山美如画，千言万语夸不完。我们将学习一首写祖国山河的古诗。

2.教师板书诗题《望天门山》，学生读诗题。

3.了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情景。

二、读好古诗，读出停顿，了解景物

请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的景物。

1.请学生读，引导学生认真倾听，注意停顿。

2.课件出示正确停顿。

3.学生读。全班齐读。

4.学生展示交流自己圈画的景物。

预设：

5.引导学生理解所圈画景物的含义。

（1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”都是指长江。

（2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”指“太阳”。

三、再读古诗，理解诗意，想象画面。

教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。

1.解诗题。

引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。

2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。

课件出示长江水穿过天门山的图片，理解“天门中断楚江开”的诗意。

引导学生从“断”和“开”，感受天门山的雄伟和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。

（2）聚焦“回”，理解“碧水东流至此回”的意思。引导学生理解“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急。“至此回”描写的是长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。

（3）指导学生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。

（4）提问：读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：我仿佛看到了天门山上怪石嶙峋，古木参天，许多檀树生于乱石之中，盘绕崖石之间，蜿蜒如青龙伏地。

预设2：我脑海中出现了长江奔涌，青山矗立，一只小船从远方徐徐而来的画面。

3.感悟“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”

（1）学生读诗句。

（2）教师指导：“相对出”的意思。

引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗人是站在行驶的小船上来描写两岸青山的，生动地写出了青山迎面而来的动态美。

（3）明确后两句诗的诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。

（4）引导想象：读了诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

指名学生描述想象到的画面，教师小结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

（5）提问：看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？

预设1：我觉得他会被这壮观的景色所震撼！

预设2：我觉得他会吟诗来赞美这壮丽的景色。

（设计意图：结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。）

四、背诵积累，指导书写

1.背诵积累。

（1）教师出示背诵提示，学生补充背诵。提示如下：

望天门山

天门__________楚江______，

碧水东流值此_____________。

两岸青山________________，

______________一片日边来。

（2）学生书写，展示评价。

（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。）

四、总结拓展