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语文课程标准2022年版解读阅读篇

2022年，新课标出台了，新课改也一直在路上。其实，作为一名

教师和家长，我们应该清楚一个不争的事实：语文学科有一个很重要

的功能，那就是立德树人。

语文本身是工具，但又具备人文性，能够培根固源。2022年出版

的语文课标把立德树人分解得非常详细，笔者在上一篇文章中就语文

新课标中的写字模块进行了解读，今天，一尘老师和朋友们就语文的

阅读板块再次进行分解。希望通过不同的视野给孩子们、家长们或教

育同行们带来一些思考。如有不妥之处，敬请批评指正。

语文首先是一门语言，语言文字是人类社会最重要的交际工具和

信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、

工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类社会

的各个阶段和各个领域。

语文新课标中，对语文课程的理念进行了更新：

1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

朱永新老师在《理想的德育》一文中指出：“理想的德育，应该

重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自

己的灵魂，升华自己的人格。”

在自然的活动中培养学生的德性，主要是侧重从感性的角度让学

生感受和领悟道德的准则。而通过读书来净化学生的心灵，则是强调

把道德的体验、道德的感悟升华为道德的理性层次，并且上升到一种

自觉的境界。换句话说，生活是学习和实践道德的活课堂，而优秀的

书籍则是让道德内化的催化剂。

真、善、美是人类从古至今都孜孜以求的东西，从辨证的角度说，

这三者还是一个有机的整体。如果按照这个思路，细想之下，我们还

会惊奇地发现，德智体美劳其实也是一个不可分割的整体，只是我们

为了论述的方便，才人为地对其进行了分离。真正的教育是整体的、

和谐的、兼容的。

而这些内涵又完整地在语文课堂中次第呈现：一个汉字本身就有

深远的意义，一个词也许有久远的传说，一句话或许就是人生的哲理。

语言的广博，不在于字词数量的多寡，而在于字面背后给人的思考，

那是精神的传递，那是人性的彰显。而要理解这些由浅入深的文思，

则需要通过阅读来逐步感悟，加之生活中不断加以印证、打磨，一个

人的思想才会逐渐成形。

正因为如此，每个年龄阶段，对于阅读的要求也是完全不同的。

下面我们一起来看看2022年版的语文课程标准中的阅读板块，究竟如

何重新定义阅读的。

在新课程标准中，阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学

习任务群的基础。在发展型学习任务群中，阅读有三个层次：一为实

用性阅读与交流，二为文学阅读与创意表达，三为思辨性阅读与表达。

在拓展型学习任务群中，整本书阅读和跨学科学习互相促进，互为动

力，共同助推学生的快速成长。

实用性阅读与交流

实用性阅读与交流，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、

阅读、观察，获取和整合有价值的信息，并根据具体交际情境和交流

对象，清楚得体地表达、有效地传递信息，满足家庭生活、学校生活

和社会生活交流沟通的需要。

就学习内容而言，第一、二学段均是阅读有关个人、家庭和学校

等日常生活场景的短文，认识图文中的汉字，学习与同学、老师文明

沟通，感受亲情和友情的美好，并学会分享家庭和学校生活中的见闻

和感受，并且能够把读到、听到和看到的故事讲给他人听。到第三学

段后，不仅要能够阅读还要通过口头表达与书面叙写相结合，与他人

交流身边令人感动、难忘的人和事。

因此，在教学时，应紧扣“实用性”特点，结合日常说的真实情

境进行教学。学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、

情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、

写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。

新课标中明确提出：”应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分

利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用的能力，

逐步增强语言表达的准确性和规范性。

文学阅读与创意表达

在文学阅读与创意表达任务群中，新课标明确指出教学主旨：引

导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言

和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基