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微型课题典型案例

第一篇：微型课题典型案例

什么是“微型课题”

我们暂且不给它下定义，先来看一位小学教师撰写的一则“微型

课题”研究实施简案：

我遇到问题了：

今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中的几

篇优秀作品，不仅制作了课件，还让“小作家”们为自己的得意之作

录了音。在播放录音时，小金同学竟然鼾声大!我急忙走过去。“陈老

师，小金是假装睡觉的，”邻座的小汪告诉我，“他刚才还说，这样

的作文评讲真没劲，老一套!”

这引起我的深思。课间我没有回办公室休息，而是坐到小金身边，

跟他聊起来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻

之处„„这类作文由于处于全班“不上不下”的水平，因此被称为“中

等作文”，占三分之一左右。在评讲课上，这类作文既不会被老师作

为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于“被遗忘的角

落”，难怪小金会“抗议”。

引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，

那么有没有一些突破传统的“另类招数”呢?

我的微型课题：

为“中等作文”定制评讲的“另类招数”。

我的研究预想：

研究用时：半学期。研究方法：第一步采用文献法，以“作文评

讲”为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨；第二步采用访谈法，

通过课间和学生交流、《我喜爱的作文评讲课》征文等来了解同学们

理想中的评讲课是怎样的，特别注意中等生独特的心理需求；第三步

采用“行动法”，如，可请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的

情节，表演“作文剧”。由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”

必然干巴呆板，在此情境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进

而努力改进自我写作状态。总之，评讲方法力求独辟蹊径，能给予作

者较强的积极刺激；第四步采用经验筛选法，尽可能写成研究论文，

如确有一定推广价值，则投寄报刊。

预期文本成果：一本班级学生优秀作文选，一篇有关作文评讲问

题的论文，几篇研究故事或案例。

我的求助：

我希望得到语文组老师以下帮助：

1．共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。

2．提供各自有研究价值的作文评讲课(或片段)实录，特别是评讲

“中等作文”的有效方法的相关资料或信息。

3．一起研究小学生优秀作文标准，探讨帮助“中等学生”提升写

作水平的策略及路径。

由以上实例可以看到，微型课题研究的要素包括：具体的研究对

象、现实的触动描述、鲜明的意旨表达、可行的方法设计、清晰的程

序勾勒、大致的成果预期，等等，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。

至此，可以给微型课、题一个大致的界定或描述：

微型课题是教师为解决一个具体的、较为微观的，现实问题而确

立的小课题。它往往会用到常规课题研究中常用的一些研究方法，但

又相对简单，不追求方法自身的严密性；它与实践操作或行为改进紧

密互动，又有机融合，更注重过程本身；它不强调研究的学术性、规

范性，较为自由，是一种平民化或草根化的研究

样式，因而不需要教育或学校行政以及科研机构的认定，倡导自

主、自立、自为、自用；它服务于教育实践者的日常工作，但又在实

践反思、经验积累中养成理性智慧，以此指导和改进研究者将来的工

作。

案例

微型课题典型案例（海安县白甸小学）

为中等生定制作文讲评的“另类招数”

一、问题描述

我遇到问题了：

今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中的几

篇优秀作品，不仅制作了课件，还让“小作家”们为自己的得意之作

录了音。在播放录音时，小金同学竟然鼾声大起！我急忙走过去。

“陈老师，小金是假装睡觉的，”邻座的小汪告诉我．“他刚才还说，

这样的作文评讲真没劲，老一套！”

这引起我的深思。课间我没有回公办室休息，而是坐到小金身边，

跟他聊起来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻

之处„„这类作文由于处于全班“不上不下”的水平，因此被称为“中

等作文”，占三分之一左右。在评讲课上，这类作主既不会被老师作

为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于被遗忘的角

落”，难怪小金会“抗议”。

引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，

那么有没有一些突出破传统的“另类招数”呢?

二、我的微型课题：