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潜心学习，积极探究，努力提升教育科研能力

———靖轩小学小课题研究工作总结

在新课程实施过程中，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究

者。现代教育不再需要只有某种专业知识的“教书匠”式的教师，而是需

要既有专业知识，又有教育理论和教研能力的“教育家”式的教师；需要

对所教学科深入开展研究的“学者型”教师；需要善于指导，引导学生参

与教学研究，使教与学结合得更紧密，教学与研究融为一体的“专家型”

教师。为适应现代教育的要求，我校十分重视教师的专业发展，积极开展

小课题研究活动。经过第二轮一学期的小课题研究实践，老师们的现代教

育理论水平和课题研究能力都有了显著提高，为打造优质品牌、鲜明特色

和丰富内涵的精品型学校的目标打下了坚实的基础。

一、端正思想，加强培训，提高教育科研能力

学校要发展，关键靠教师。教师是学校真正的财富，是实现“高效课

堂”目标的中坚力量，因此，学校将教师专业化水平的提升当作一项重要

任务来抓，引导广大教师名确科研兴教的重要意义，鼓励教师积极参与各

类研修，不断提高自身的专业素养。

1．加强对教师的教育和引导。

学校领导高度重视教科研工作，大力宣扬科研在教学中的重要意义，

让老师们明白“科研兴教”、“科研兴校”是教育实现可持续发展的必由之

路，也是在新形势下全面实施素质教育，深入探索学校教育教学规律的必

然选择。开展教育科研，不仅会增加学校发展的生长点，还可以促进学校

的可持续发展。

老师们深深懂得，学校的中心工作是教育教学工作，所以一切工作都

紧紧围绕这个中心而展开。教师参加教育科研，就是通过传播与学习现代

教育理论，采用现代教育技术和方法，借鉴先进的教改经验，深化教育改

革，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态中解放出

来，让教师真正成为教育智慧的创造者。

2.组织教师参加小课题理论的学习。

为了提升教师自身小课题研究理论水平和研究能力，老师们自觉参加

教科培中心组织的小课题远程培训和网络学习，陈建华、张晓涛、张燕、

石翠媛、许超烨、裴宇、刘英思、郭丽梅、刘秋娴、罗安业、潘云等老师

先后参加了教科培中心组织的为期一个月的远程小课题培训，全体教师抽

时间参加罗湖“小课题研究”专题网的学习，自觉学习每个章节的内容，

并积极参与“学科互动”讨论和回帖。

3．开展新课程标准的学习活动。

每学期开学初，学校都组织科组教师学习《义务教育课程标准》（2011

版），在每位教师认真阅读的基础上，科组或年级组再进行汇报交流，每个

科组（年级）由一位主讲老师分析并讲解新旧课标的异同点，重点讲解修

订后内容的范畴和指向。科组教师通过讨论、争论和交流，逐步达成共识，

这样，老师们对新课程标准的理念有了更深入的了解，为学科课程的教学

指明了方向。

4．努力创新校本教研。

①认真开展校本培训，力求做到三个结合：即校内与校外相结合，专

题讲座与研讨活动相结合，课题研究与课堂教学研讨相结合。本学期，我

们我们充分挖掘校内资源，合理利用校外资源，共开设了29节校本培训课

程，切实提高了老师们的理论水平和教育教学能力。

②进一步加强青年教师的培养工作。

继续实施“师徒结对工程”，加强青年教师的培养力度，使青年教师

在教育、教学、班级管理水平有明显的提高。汤岳龙、王冬婷、程胜利、

许超烨、石翠媛、裴宇等轻轻教师在黄时庆、成海清、陶连辉、潘云、杨

竹梅、孙金锦老师的精心帮扶下有了明显的进步。

③邀请专家指导，提高教师理论水平和实战能力。学校邀请专家石景

章老师、龚浩康教授、胡一帆教授等专家到校上示范课、研讨课，开设专

题讲座、专题报告会，引领教师不断学习，不断反思，不断前行，不断超

越。

5.发挥骨干教师的引领作用。

学科骨干教师丰富的知识内涵、娴熟的驾驭课堂的能力、灵活多变的

教育教学方法和先进的现代化教学手段，不仅向全校教师充分展示了他们

独特的课堂教学风格，发挥了他们在学科教学中的示范引领作用，而且，

为同科组教师之间的教学交流提供了平台。成海清、张燕、李海蓉和蒋锦

红等骨干教师与青年授课教师课堂实战同一课题，课后，骨干教师与青年

授课教师分别介绍教学思路，阐述如何提高课堂教学效率。这种案例式的

课改引领，能够迅速提高教师驾驭课堂教学的能力，调动广大教师全面学

习的积极性，也进一步锻炼和提高青年教师钻研教材、设计教法的能力，

有力地促进了全体教师的专