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E-mail：jxyglcn@163.com圆园19年11月1日·19·
教学绩效考核过程性评价不足的影响与改进
王辉
，
（南阳师范学院公共外语教学部，河南南阳473061）
摘要合理的绩效考核是对教学过程的有力监督和有效指导，是推动教学行为不断改良创新的重要动力。科学的绩
做出科学评判并提出可行性
效考核需要对教师教学行为、教学内容、教学成效以指标化的形式进行量化打分，
较高的改进建议。但现阶段绩效考核的过程性评价不足，导致考核目标指向性不够、过程市场化过度、结果可
信度不高等问题，必须从过程性评价和教学过程的内在逻辑入手，把备课、听课、评课整合推进，细分考核步
骤、细化考核指标、细究考核短板，使教学绩效化考核逐渐贴近教学实际、符合教学规律、反映真实教学成效。
关键词教学绩效考核听评课教学评估过程性评价
教学绩效考核虽然覆盖教师的教学、教研、管我国的绩效化考核大约于20世纪末才开始引进并
，但都围绕教学以教师为
理等多个方面，拥有众多指标变量推动发展。绩效化考核运用管理学手段，
为教学成效提升作出了
成效来开展评估，其本质依据是教师履职尽责的情对象，把教学行为指标化，
况，表现在教学中就是内容、方式、模式、数量等指突出贡献。当前，随着学生全面发展的目标不断深
能够将考核成果日益公开透明，
标。对教师开展科学合理的教学绩效考核，入、主体诉求的丰富增长、
以更加形象和直观的特、评估价值、成果运
教学行为指标化、数量化，教学绩效化考核在对引领方向
征，促进教育教学活动的不断改善和教学效果的不用上出现了不坚定、不深入、不可信等问题，与当前
教学形式多样化、学生诉
断提升。传统意义上，习惯把教学管理和教学研究教育体制改革逐步深化、
但对教学过程的管理
都作为教学绩效考核的中心，求多元化难以实现高度契合。
开展绩效考核的较少。从管理学角度看，教学活动1.考核目标指向性不够
，绩效考核应是严格依托教学成效与学生成绩
一般分为课前、课中、课后在传统教与学的思维中，
这些环节而开展实施的。从这一点出发，教学绩效划上了等号，成绩的高低就是成效的好坏。这种理
考核是一项系统综合工作，整体性和全局性非常论随着教育本质作用的明确被逐渐摒弃，促进学生
强，一旦有所偏颇，就难以做到公正和平衡。教学应全面发展的教育目标成为教育考核的重要依据。随
教学绩效化考核以其更
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