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开题报告之学困生的成因及转化

对策的研究

一、背景

1、新课程改革的要求

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学

生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识

的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消

极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就

有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求

我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数

量较多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有

效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困

难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研

究。

二、课题研究的意义

本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校

“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策

研究。此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转

化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩

固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学

生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地

体现以人为本，促进学生全面发展的基础。对当地本地农村经

济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理

论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从

学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，

从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更

具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标

揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困

生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调

查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。本课题

的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复

杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因

和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条

件。转化学困生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大

学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的教育教学

力度要加大，转化教育教学思想的力度要加大，要不断树立以

人为本，一切为了学生终身发展的新理念。

四、课题主要概念内涵

农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现

代意识，能实行新课程改革的小学。

学困生：学困生又称学业不良的学生。是指智力正常，但

学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其

特点为：①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生

长发育正常，智力正常；③造成的学困原因不同，但学困生存

在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。

学困生成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因

素，有非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学

校教育因素有生理因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育

因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量

没有形成合力等；学生自身因素有生理因素，智力因素，动力

因素等。

对策，是指解决某种问题所使用的策略，这里指针对成

因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高

教学质量的方法途径等。

五、研究的目的及要解决的问题

1.通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规

律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。

2.针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新

的学困生的出现，从而最大程度地降低低分率,从而大面积的

提高教学质量。

3.探索乡镇农村小学学困生的成因，探索学困生转化的目

标、内容、途径和方法体系。

4.通过对乡镇农村小学学困生的成因和转化策略的研究，

促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能

力，从而促进教师的专业化成长。

六、国内外同领域的现状与发展趋势分析

学困生的成因和转化是既古老，又不断推陈出新的永恒的

命题。课题组已经进行了大量的资料查询，我们对国内外关于

学困生的研究进行了分类整理，主要有以下一些成果。

（一）关于学困生的分类

关于学困生的分类，主要有以下几种角度。

1.按学习困难程度分类有：严重学习困难学生、中度学习

困难学生、轻度学习困难学生；

2.按心理特征分类有：慢智型、