核心素养视角下小学跨学科整合课程的教学实践与探索——以小学英语学科.pdfVIP

第42卷第3期河北民族师范学院学报Vol.42No.3

2022年08月JournalofHebeiNormalUniversityforNationalitiesAug.2022

核心素养视角下小学跨学科整合课程的教学实践与探索

——以小学英语学科教学为例

柳海荣柳洁

（河北民族师范学院，河北承德067000）

摘要：跨学科整合课程的教学是在小学阶段培养学生核心素养的重要实践与探索。将不同的学科内容融入整合课程的单元与

主题教学中，帮助学生建立起知识之间的联系，需要学科教师的精心设计。通过结合小学英语教学的实际情况，分析跨学科教学中

英语学科的实施案例，从学科教学目标的设计、教学内容的选择、教法学法的应用、评价内容与方式等方面提出了有效建议，以完

善凸显小学生核心素养的跨学科整合课程的建设。

关键词：核心素养；跨学科整合；小学英语；学科教学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：2095—3763(2022)03—0122—07

DOI:10.16729/j.cnki.jhnun.2022.03.019

引言

20世纪80年代以来，课程整合成为课程设计领域出现的一种新趋势。跨学科整合课程不再以学

科为中心，而是将不同学科的内容融入单元或主题之中，学生作为主体在真实的情景中参与学习活动。

其主要目的是整合各学科的知识，减少课程内容的重叠与分化，彰显知识、技能与生活世界的联系与

价值。

中国学生发展核心素养是根据中国的教育方针与教育政策为学生制定的发展规划与蓝图，基础教育阶

段是发展学生核心素养的最佳时期。因此，探索基于核心素养的课程发展是贯彻落实立德树人的必要途径，

也是基础教育改革所面对的重要挑战。目前，许多高校和中小学开展了多种课程整合改革的实践，例如基

于课程内容知识的多学科整合、基于以专题内容为中心的多课程教学活动的整合和基于真实情景以问题为

中心的跨学科整合等等。

[1]

跨学科整合的课程教学其核心意义在于帮助学生建立知识之间的联系，以解决现实问题。当前我国

小学仍是分科教学为主，跨学科的师资团队尚未成熟，课程资源的开发也不足，传统的教学方式使教师很

容易将跨学科教学异化为学生对跨学科知识的记忆，使跨学科课程教学陷入误区；另外，跨学科的课程教

学旨在培养学生适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力，教学评价应围绕学生的跨学科核心

素养的培育开展，但因为基础教育阶段跨学科整合课程的教学还处在起步阶段，所以尚未形成较完善的跨

学科教学评价体系。[2]

在核心素养大背景下，河北民族师范学院与承德市凤凰山小学合作开展了跨学科整合课程开发的研究。

承德市凤凰山小学正在针对五年级学生进行主题为“小厨师大智慧”的跨学科整合校本课程的教学，在

关注学生自主、合作、探究能力培养的同时，此整合课程也实现了学生对知识全方位地整体认识，符合培

养“全面发展的人”这一核心素养要求。本文以“小厨师大智慧”课程的一次主题活动“制作月饼”为例，

探讨跨学科教学中小学英语学科在整合课程中的教学实施策略。

收稿日期：2022-01-31

作者简介：柳海荣（1971-）,女，河北深州人，河北民族师范学院教师教育学院教授，主要研究方向为小学教育、小学英语教育。

基金项目：河北民族师范学院2019年度U-G-S协同重点研究课题“基于提高核心素养理念下的小学各学科跨学科整合的教学研究”

。

柳海荣柳洁：核心素养视角下小学跨学科整合课程的教学实践与探索123

第3期··

一、教学目标的设计体现学科性与跨学科教学的综合性

“制作月饼”是跨学科整合课程主题活动之一，本活动从“中