分数连乘教学反思6篇 .pdf

分数连乘教学反思6篇

分数连乘教学反思6篇

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我

们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大

家收集的分数连乘教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需

要的朋友。

分数连乘教学反思1

分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占

有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固

和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问

题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。求一个数的

几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学

习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

一、联系生活，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有

的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”

利用信息窗4的内容引发学生参与的积极性，利用生活的的问题来学

数学，让学生学习有价值的数学。

二、自主探究，小组合作解决问题。

每个学生的思维方法都不同，所以对同一问题也会有不同的理解。

学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过

程中，优点生利用等量关系寻求多种解决方法，后进生可以选择先画

线段图，后尝试解答，让学生真正做到充分发挥自己的能力。小组合

作起到合作研讨的作用，利用这种帮扶，可以让优生教差生，体现了

小团队的共赢。集体交流中要讲清解题的想法。交流后我又引导学生

分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求

法实际上都是求做一个黄沙包需要多少克玉米？在交流的过程中，大

家的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。

三、精心练习，巩固提高。

在学生理清了基本的解题思路之后，我又利用生活中的数学问题

来尝试计算，为学生创造了学数学用数学的氛围，又巩固了分数乘法

应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。

但是，在本节课中，我认为我还是有许多不足之处，信息窗4的

内容学生画线段图感觉有点难度，特别是7/9，画起图特别耽误时间，

其实我可以换个简单的分数来画图。还有，探索数量关系的时候，应

该多找学生交流，找到顺着题意的思路和从问题引入两种思路，或许

对于优生来说找到了两种方法，对于后进生来说，可以换个思维角度，

可能理解的就更透彻了。

分数连乘教学反思2

分数连乘本课的教学，学生因为具备了分数乘法前3节课的基础，

所以我在教学时主要把时间留给了学生，让学生自主参与学习的全过

程，当学生发现错误时，我便适时地加以引导。特别是学生在遇到约

分的困难时，我提醒他们约分的重要性和必要性，并让学生明确约分

要注意做到有序和不遗漏。

关于这方面我重点照顾班级中的学困生，因为这部分学生找公约

数的能力比较弱，往往约分的时候能很快找到分子和分母的最大公约

数，有的约分比较混乱，造成最后计算的繁琐和错误。

分数连乘教学反思3

经过前面对分数与整数相乘、分数与分数相乘的学习，分数连乘

的计算方法对于学生来说，应该没有什么太大的问题。

但是，在计算过程中的一些细节问题，学生还是会忽略，教师应

该引起重视。比如：三个分数的约分究竟应该怎样做？学生在头脑中

是很模糊的，他们往往是把一眼看出能约分的进行约分，然后再考虑

其他数字。这样当然是一种思路，可是这样思考的话很多人在约分的

过程中就会出现约分“不彻底”的现象。在这个地方可以这样向学生

解说：从分子中的第一个数开始考虑，想下面的分母中哪些数字可以

和它进行约分，然后依次进行约分。如果遇到分子和分母约分后得数

不是1，它还可以和其它的分母约分是一定要把这个数约分“彻底”，

不然学生以为这个数约分过了，最后再相乘的时候很容易把它忘记再

次约分，从而结果不是最简分数。

所以，每一个分子一定要约到与下面的分母除了1之外没有公因

数为止。此外要求学生在书写时数字与数字之间一定要留下足够的空

间，多次或者多个数字约分后不至于数字连在一起，避免“少乘”或

者“漏约分”现象。

分数连乘教学反思4

这是一节以计算为主的课堂，目标是让学生体会分数连乘的方法，

能快速正确的计算分数连乘运算；借助已有知识，体会解决问题的多

样性；在数学学习活动中获得成功的体验。

课堂是按照这样的几个环节设计的：