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小组合作学习研究报告

篇一：小组合作学习有效性的研究研究报告

《小组合作学习有效性的研究》研究报告

一、课题的提出

课程改革已经经过了几个春秋，学生的学习方式多种多

样。与传统教学组织形式相比，小组合作学习确实能有效地

改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能

力等诸多好处。但现实中的课堂却是表面上看热热闹闹，实

际上普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现

象，相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁

听”的被动地位。因此，寻求一种有效的小组合作学习策略

已成为我们急需解决的问题。针对这一现象，我们制订出了

《小组合作学习有效性的研究》这一课题展开研究。

二、课题概念的界定

小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合

作性”学习。小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种

教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分

的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的

一个重要的方面。

三、研究的理论依据

1．小学语文课程改革要求教师转变方式，树立以学生

为主体的观念，鼓励教师创造性地探索新的途径，改进教学

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方法和教学手段。而小组合作学习则是合作学习中采用得较

多的组织形式。在实际教学中，小组合作学习又是课堂教学

中一种常见的形式。

2．根据建构主义学习理论，学生在自己已有的知识、

经验和文化背景的基础上建构新知识、经验和文化背景的差

异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生

间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。

四、研究目标

课程标准基本理念部分明确指出：“九年义务教育阶段

的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素

养”“倡导自主、合作、探究的学习方式。”。这一基本的理

念决定了本次课程改革的重点之一是如何促进学习方式的

变革。通过合作学习，培养学生在小组中学会倾听别人的意

见，学会表达自己的见解，学会讨论解决问题，认识合作学

习的重要性，增强成员的集体责任感，以友好的方式对待争

议，建立小组成员之间信任和团结关系。

五、研究内容

1、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，

探索出具体的小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总

结实验；

2、建立一套有序的合作常规，提高小组活动的实效性，

训练学生的合作技能。

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3、用科学的评价方法促进小组合作学习的有效性的发

展。

六、研究方法

调查法

行动研究法

经验总结法

七、研究过程：

（一）准备阶段（调查法）

调查的内容：（1）、在课堂上，你愿意与其他同学合作

吗？（2）你认为合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？

（3）、合作学习中遇到意见分歧时怎样表现？（4）、你们小

组的组员分工明确吗？如果分工明确，你愿意承担小组里的

什么角色？

（二）实施阶段

发现小组合作学习中的实际问题（“注重形式，忽视

实质，缺乏实效”）

↓

确定专题研究的主题（提高小组合作学习的实效性）

↓

拟定研究计划（确定提高小组合作学习的实效性的具体

方案）

↓

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实施行动（实施具体方案，观察、反思）

↓

总结评价研究结果（促进小组合作学习的有效途径、方

法）

↓

进入第二循环行动研究

（三）总结阶段：

（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）

进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇编实验成果。

八、研究成果

“小组合作学习有效性的研究”实验近二年来，课题组

根据实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了阶段性

实验任务，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：

1．小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生

获得成功的体验。小组合作