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小学倾听课堂案例

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小学倾听课堂案例

小学倾听课堂案例分析

倾听是实现学生主体参与教学、获取知识的基本途径，是体现学生与老师之间相互尊重的一种形式。只有在学生敢说、肯说、会说的基础上，才能保证倾听的质量。小学阶段正是培养学生良好倾听习惯的关键时期。那么，在小学教学中，如何培养学生的倾听习惯呢？

一、激发学生倾听兴趣

兴趣是最好的老师。只有善于抓住学生的兴趣点，才能使学生心甘情愿地去做，并做好。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，行为随心所欲，在课堂上就显得注意力不能集中，为了帮助他们克服“心理障碍”，我采用各种教学方式营造生动、活泼、轻松、愉快的课堂氛围，努力使教学内容游戏化、故事化、童趣化、竞赛化。例如，根据学生崇拜名人这一特点，在班上定期邀请一些名人作专题报告，并让学生自己进行交流心得；通过表演小动物的故事，让栩栩如生的动物形象吸引学生倾听；教学拼音时把一个个抽象的拼音符号变得具体化、形象化、趣味化；根据儿童记忆力强的特点，采用“儿歌”这一形式帮助学生记忆拼音字母；又如，让学生听音表演“a、o、e”三个字母音，以“鹅儿（e）在水中倒影真有趣（a）！”的顺口溜来强化记忆；以“公鸡（g）啼，喔喔啼；小兔（q）跳，咯咯跳”来区别音节；在教学识记字形时用顺口溜：“头戴兔耳像个‘免’（兔子），‘合’字左边‘人’下‘一’；草里睡觉‘目’睁不开‘著’（著）”。在宽松的心理环境下，鼓励学生畅所欲言，精神上处于自由状态，能得到更多收获。

二、培养学生倾听习惯

在课堂教学中，学生光有倾听的兴趣是不够的，还得培养学生良好的倾听习惯。首先要求学生做到五心：一要专心听讲，无论是老师还是同学发言，都要认真倾听；二要耐心听，不随便插嘴；三要细心听，发现别人说的和自己想法有异议时要有礼貌地提出来；四要虚心听取别人的意见和建议；五要用心记住别人的发言。其次要求学生在课堂上学会三听：一是让学生认真听取老师的提问、激励性的评价和同学的精彩发言。课堂上要抓住这些及时激励和强化学生认真倾听的习惯。如教师给某位同学鼓励性的评价后可以表扬那位同学说：“这位同学说得多好啊！我们大家都应该向这位同学学习。”接着可以提问全班同学：“你们谁还能说得这么好？”并给予及时肯定和表扬。二是让学生注意倾听发言者的要点。有的学生只顾自己思考，不注意听别人是怎么回答问题的。在这种情况下教师可以通过示范提醒学生注意倾听发言的要点。三是让学生学会听算式或口算题的得数。教学时教师要留心学生是否认真听题或口算题，可以从题目的对错上去提醒学生注意听取结果。此外在教学中适时引导学生用眼看、用耳听、用口说、用脑想等多种感官协同活动，帮助学生掌握倾听的方法与技巧。通过引导和训练可以提高学生注意力稳定性水平及抗干扰能力。

三、提高学生倾听能力

由于小学生有意注意的时间短，情绪不稳定，容易疲劳等因素影响，他们常常出现“听而不闻”的现象。所以教师要不断变换教学方式吸引学生的注意。首先善于运用生动形象的教学语言。注意运用抑扬顿挫、富有感染力的教学语言去吸引学生的注意力。如教学“质数”的概念时把质数写在黑板上后问学生：“什么是质数？质数有什么特点？”然后用肯定的语言告之学生：“一个数如果只有1和它本身两个因数，这样的数就叫做质数。”接着引导学生认识质数的本质属性：非零自然数中只有1和它本身两个因数的是质数。这种形象生动的教学语言很容易引起学生的注意。其次运用体态语言来吸引学生的注意。教师亲切自然的表情、目光与态势以及师生间的情感交流都能使学生产生一种安全感与信赖感，让学生感受到课堂的生动和乐趣。课堂上教师的目光应注视着全班学生并兼顾到课堂上发生的各种情况；对学生提问时要用期待的目光给予耐心地等待；学生回答问题时教师要认真倾听并及时给予鼓励；当学生答错时教师要给予理解和宽容并给其再次思考的机会等。

总之，“倾听”是一种对他人的尊重，在课堂上培养学生良好的倾听习惯和能力是一项长期而艰巨的任务。需要教师抓住学生的心理特点因材施教，多角度去培养和提高学生的倾听能力，让学生在学习中获得乐趣。这样才能使学生愿意听老师和同学的发言并养成习惯。久而久之学生的口语表达能力才会不断提高。同时也有利于学生认真思考、积极发言等良好习惯的形成和提高课堂教学效率。“学会倾听”

小学倾听课堂案例

一、引言

倾听是一种重要的技能，无论是在学习还是生活中都发挥着重要的作用。在小学教育中，倾听能力的培养更是至关重要。本文将通过具体案例，探讨如何在小学教育中实施倾听课堂，以提高学生的学习效果和课堂参与度。

二、倾听课堂的设计

1.明确教学目标：在实施倾听课堂之前，教师需要明确教学目标，包括培养学生的倾听能力、思考能力、表达能力和合作能力等。

2.创设情境：教师可以通过创设有趣的教学情境，如故事、游戏、歌曲等，吸引学生的