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小学倾听能力课题研究案例分析

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小学倾听能力课题研究案例分析

小学倾听能力课题研究案例分析

倾听，是人们获取信息的重要途径，是人们交流的重要手段。在大力提倡“以学生为主体”的新课改背景下，培养学生的倾听习惯显得尤为重要。然而，在实际的课堂教学中，许多孩子习惯于以自我为中心，只关注自己感兴趣的话题，不善于倾听老师的点拨、同学的建议，致使课堂气氛活跃，但学生收益甚少。为此，如何培养小学生的倾听能力就显得至关重要。

一、激发学生倾听的兴趣

倾听是一项重要的心理活动，小学生生性好奇、好动，倾听的效果在很大程度上与学生对倾听的兴趣有关。

1.创设情境，激发倾听

第一，教师可以根据学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容创设一定的情境，激发学生的倾听兴趣。例如，在100以内的加法和减法的教学中，教师可以用学生熟悉的童话故事、实物图片等来创设情境，让学生产生强烈的倾听欲望。

2.以身作则，示范倾听

小学生具有很强的模仿能力，教师在课堂上要少讲、精讲，要以自己的行为作为学生的表率，起到倾听的示范作用。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，眼神关注着发言的学生。老师的这种倾听行为不仅是对学生发言的肯定和鼓励，还能让其他的学生也学会安静地听别人发言。

3.适时激励，保持倾听

小学生都希望听到老师的激励和鼓舞。适时地激励和鼓舞能让学生更加积极地参与到课堂活动中来。因此，在课堂上我经常用一些奖励性的语言来激励学生认真倾听。“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真好呀！”……一句赞扬、一个微笑、一个眼神、一次轻轻的抚摸，都会让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。当然也可以采用积分、奖小贴画等方式进行奖励。这些奖励都能在班级形成一种良好的听讲氛围。当学生听到自己被肯定、赞扬时就会表现出愉悦的表情，当老师对他们的表现不太满意或没有听懂时学生就会从老师的表情、语言中感受到。这种师生互动、生生互动的激励方式有效地促进了学生认真倾听习惯的养成。

二、明确要求，学会倾听

在课堂教学中对学生提出明确的倾听要求有助于帮助学生养成认真倾听的习惯。然而我们常常会发现有些学生在课堂上根本就没有听老师在讲什么和同学在说什么，他们只顾做自己的事。针对这一现象教师要根据年级的不同提出不同的要求：如低年级的学生主要学会倾听老师讲话；中年级的学生不仅要会听老师的讲话还要学会关注并理解同学的发言；而高年级的学生不仅要学会关注并理解同学的发言还要会从同学的发言中发现问题并发表自己的见解。刚开始教学时学生不习惯课堂上放手让学生讲一讲特别是对注意力持久性差的小学生更是困难课堂上只能借助一点点时间在训练学生听的意识逐渐形成听的习惯。随着年级的升高教师可以在课堂上经常提醒学生“请注意听”“请同学们认真听”等提醒性的词语。这样学生在课堂上就有了听的意识并逐渐形成习惯。

三、教给方法，学会倾听

“授人以鱼不如授人以渔。”倾听方法的掌握对学生来说非常重要。为此在课堂上我们首先要让学生明确听要带着问题去听；其次要求学生根据所听到的内容进行分析、判断、有选择地听；最后还要鼓励学生边听边想针对同学的发言同学们可以采用补充、评价甚至质疑等不同形式进一步深化对知识的理解和掌握。

四、培养习惯，善于倾听

良好的倾听习惯对于小学生来说是十分重要的也是比较难于掌握的。为此在教学中我们要有意识、有目标地培养学生良好的倾听习惯。首先我们要让学生养成认真听取别人意见的习惯。教学中要充分调动学生的所有感官同时教给学生一些方法比如用眼神鼓励说话者大胆表述自己的想法等；其次要让学生养成注意目光交流的习惯在听取别人的意见时要善于进行目光交流以了解对方表达的意思；最后要让学生养成在听到与自己不同的意见时能虚心听取的习惯鼓励学生不要急于肯定或否定别人的意见要积极思考别人的意见哪些对哪些不足或错在哪里从而不断修正自己的观点。

总之培养小学生的倾听能力不能一蹴而就它需要我们教师的耐心指导更需要教师的恒心和爱心去呵护去关注课堂上每一位学生的学习状态之花是否绽放！相信只要我们能够站在学生的角度考虑问题并能持之以恒一定会让倾听成为一种习惯让学生受益终身！

小学倾听能力课题研究案例分析

一、问题的提出

倾听，作为人类最重要的交际行为，也是一种重要的学习能力。然而，在现实生活中，我们不难发现，不少小学生缺乏良好的倾听习惯、技巧和能力，导致课堂学习效率低下，与他人沟通不畅，影响了学生的全面发展和学业进步。为此，我们针对小学生倾听能力问题，开展了一系列的研究和实践。

二、案例分析

案例一：某小学三年级的一节语文课，教师讲解一篇关于自然风景的文章。然而，许多学生却在下面窃窃私语，有的甚至在玩玩具，完全无视教师的讲解。课后，教师抱怨学生不认真听讲，学生则认为教