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聚焦语文要素,实施单元整合教学--小学

语文单元整体教学策略研究

课题项目：本文系福建省三明市基础教育科学研究2021年度立项课题《基

于统编教材“语文要素”的单元学习活动设计与实施的研究》（课题编号:JYKT-

21094）的研究成果之一。

摘要：语文是小学教学体系中的重要组成部分，关系着学生语文能力、整体

素养的发展。近年来，教学改革不断深化，对我国各地小学语文教学提出了全新

的挑战。纵观小学语文教材，不难看出它是以单位为整体，每个单元的课文都存

在着密切的关联。这就要求广大教师在授课时，聚焦语文要素，实施单元整合教

学，引领学生深入探究、解读语文要素，在亲身参与中实现知识与技能的获取，

为语文素养的发展奠定良好基础。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着

重分析单元整体教学的策略，希望提供有力参考。

关键词：小学语文；单元整体教学；语文要素；语文能力

如何理解语文要素呢？它指的是构成语文的基本要素，如语文知识、能力，

或是语文学习方法、习惯。简单来说，它其实就是“学什么”和“如何学”。通

常来说，语文教材中的每个单元都具有“导语”这一模块，它清晰地呈现了本单

元的语文要素。聚焦语文要素，实施单元整合教学，就教材内容展开合理设计，

把握教学的重点，并根据实际情况采用恰当的方法、手段，保证单元整体教学的

有效性。此外，在语文要素的引领下，能够将原本分散、零碎的知识进行整合，

形成一个更加系统、完善的知识体系，循序渐进、由浅至深地培养学生的语文能

力、素养，达到高效课堂构建的目的。那么，在实际的小学语文课堂教学中，可

以从哪些方面入手，将单元整体教学落到实处呢？具体如下。

一、聚焦语文要素，确立单元目标

语文要素在小学语文教材中扮演着至关重要的角色，发挥着重要的衔接作用，

在培养学生语文能力、素养方面有着极为积极的现实价值。在小学语文单元整体

教学中，教师要整合单元目标，突出单元语文要素，将其渗透到各个环节当中。

具体来说，就是紧扣某个主题，将多篇文本进行有机融合，组成意义单元。值得

注意的是，习题、习作也是不可忽视的两点。在此基础上，精心备课，从整体上

梳理、剖析单元内容，并且围绕语文要素进行目标的确立，这样，师生在单元整

体阅读中就会有更加明确的方向，整个活动也会进行得更加顺利。

[1]

例如：在六年级上册第一单元，包含了四篇课文，分别是《草原》《丁香结》

《古诗词三首和》《花之歌》。通过单元导语部分，可以明确以下几点，即本单

元的课文紧扣“大自然”这一主题，语文要素则是“阅读时能从所读的内容想开

去”，根据上述内容，可以将“感知文本内涵，体会大自然之美”“感受作者丰

富的想象”“观察能力、想象能力的培养”以及“唤醒学生热爱、赞美大自然与

祖国的情感”作为教学目标，为接下来的单元整体教学提供引领。如此，不但可

以发挥语文要素在单元整体教学的作用，将语文要素转变为学生自己的能力，在

日后阅读中遇到问题时，能够更加得心应手地解答。

二、依据单元特点，践行语文要素

每个单元的语文要素都具有一定的差异，指向的语文素养也截然不同，有的

是语文知识，有的则是语文能力。教师要深入挖掘教材，在把握单元特点的基础

上，来落实语文要素，这样才能够顺利地达成预期的目标。可以发现的是，不

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少语文要素呈现出阶梯上涨的趋势，换句话来说，就是要完成前面能力的培养，

才能够进行后一种能力的培养，这就要求广大教师严格坚持循序渐进、由浅至深

的原则，切忌颠倒顺序，否则将会适得其反。例如：在五年级上册第二单元中，

包含了四篇课文，分别是《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及

《冀中的地道战》，可以确定的是，语文要素就隐藏在每篇课文的导语部分，如

在《搭石》中提到：“用较快的速度默读课文……读的时候集中注意力……遇到

不懂的词语不要停下来，不要回读。”在《将相和》中标明：“用较快的速度默

读课文……不要一个字一个字地读。”其实，只要认真解读，就可以得出如下结

论：上述语句是本单元的语文要素，为学生介绍了几种实用的阅读方法、策略，

如“默读”、“集中注意力”等，引领学生夯实基础，再逐步提升，将上述方法、

策略融合起来，达到强化阅读能力、提高阅读效率的目的。在正式教学中，教